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小班数学优秀教案《圣诞礼物》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中,让幼儿积极参与,大胆表达,体验游戏活动的乐趣,在游戏中理解并掌握方位词"上下""里外",通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性,快来看看幼儿园小班数学优秀《圣诞礼物》含反思教案吧。

小班数学优秀教案《圣诞礼物》含反思

  幼儿园小班数学优秀教案:
       圣诞礼物

  设计意图:
  在小班,我们常常发现幼儿不能用语言正确表达方位,为此我们借助圣诞老爷爷给小朋友送礼物的情景,通过生动、有趣的游戏,让幼儿轻松便捷地理解并掌握上下、里外等方位词。

  活动目标:
  1.在游戏中理解并掌握方位词"上下""里外"。
  2.积极参与,大胆表达,体验游戏活动的乐趣。
  3.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
  4.引导幼儿对数字产生兴趣。

  活动准备:
  1.两棵挂有礼物的圣诞树,几顶放有礼物的圣诞帽。
  2.各种包装好的礼物(内装各种糖果),圣诞老爷爷手套一只。
  3.音乐《圣诞礼物》。

  活动过程:
  一、圣诞节到了师:圣诞节快到了,圣诞老爷爷给我们准备了许多礼物,我们一块儿去瞧瞧吧!
  (析:听着轻松欢快的音乐进活动室。幼儿可以立即进入过圣诞的情景中。)

  二、圣诞老爷爷的礼物
  1.找找说说礼物在哪里。
  师:圣诞老爷爷把礼物放在哪里了?我们一块儿去找一找,互相说一说吧!
  (析:这不仅给了幼儿自由表达的机会,同时也给了幼儿和教师、同伴交流的机会。)
       师:圣诞老爷爷把礼物放在哪里了?
  (析:这个集体交流的环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外等方位词,还要鼓励幼儿用完整的语言来表述。)
  2.游戏:摸摸礼物快回来。
  师:圣诞老爷爷要请你们去摸摸礼物,你们愿意吗?(教师引导幼儿边念"小孩小孩真爱玩,摸摸这,摸摸那,男孩摸摸树上面的礼物,女孩摸摸树下面的礼物,快回来。"边玩游戏。用同样的方法摸圣诞帽里、外的礼物。)(析:在理解方位词的基础上,师幼共同玩这个平时经常玩的游戏,不仅活跃了气氛,加深了幼儿对方位词的认识,而且增进了师幼间的感情。男孩、女孩分开摸不同方位的礼物,一方面提高了游戏的难度,另一方面避免了游戏时的拥挤。)师:圣诞老爷爷带来了这么多礼物,有的放在上面,有的放在下面,有的藏在里面,有的摆在外面。
  (析:教师结合动作小结礼物所在的方位,直观形象,符合小班幼儿的认知特点。)
  3.唱一唱"圣诞礼物"。
  (1)教师演唱"圣诞礼物":圣诞礼物,圣诞礼物,在哪里?在哪里?有的放在上面,有的放在下面,真好看!真好看!圣诞礼物,圣诞礼物,在哪里?在哪里?有的藏在里面,有的摆在外面,真好看!真好看!
  (析:教师戴上手套装扮成圣诞老爷爷的形象,利用幼儿熟悉的歌曲《两只老虎》的旋律,重新填词演唱,并加上了动作,使方位表达更加形象生动,幼儿听得很认真,也萌生了表演的愿望。)
  (2)幼儿跟着教师一起演唱。
  师:圣诞老爷爷唱得好听吗?你们想唱吗?那我们一起跟着圣诞老爷爷唱吧!
  4.自由选取自己喜欢的礼物。
  师:你们想要这些礼物吗?请你去拿一个自己喜欢的礼物。
  (析:看到这些包装精美的礼物,孩子们很想拥有,所以教师设置拿礼物这个环节,以进一步满足幼儿的需要。)
  5.与礼物捉迷藏。
  师:现在我们一起来和礼物捉迷藏好吗?请你把礼物藏起来。
  师:你把礼物藏在哪里了?
  (析:让幼儿自己选一个喜欢的礼物,然后和礼物玩"捉迷藏"的游戏。使礼物和幼儿直接发生关系。幼儿由此获得了丰富的体验。在游戏过程中,教师鼓励幼儿正确运用学过的方位词,说说自己把礼物藏在了什么地方。如可以先请几个幼儿告诉圣诞老爷爷,然后请他们互相告诉旁边的小朋友,以满足他们表达的欲望。)

  三、打开礼物看一看
  1.摇一摇、听一听,猜猜里面装的是什么礼物。
  2.拆开包装,拿出礼物,相互说说是什么礼物。
  3.品尝、分享糖果。
  (析:最后环节是本活动的高潮部分,既发挥了幼儿的想象力,又满足了他们的好奇心。)

  延伸活动:
  在日常活动中巩固运用上面、下面、里面、外面等方位词。

       教学反思:
       通过本次教学活动,让我了解了孩子对数学都很薄弱,为了能够使他们对数学感兴趣,我准备在以后的数学活动中多加游戏,做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人,不断提升幼儿的自主探究能力。

小百科:圣诞节(Christmas)又称耶诞节,译名为"基督弥撒",它源自古罗马人迎接新年的农神节,与基督教本无关系。在基督教盛行罗马帝国后,教廷随波逐流地将这种民俗节日纳入基督教体系,同时以庆祝耶稣的降生。但在圣诞节这天不是耶稣的生辰,因为《圣经》未有记载耶稣具体生于哪天,同样没提到过有此种节日,是基督教吸收了古罗马神话的结果。

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