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中班教案《有趣的喷水现象》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中,让幼儿培养观察、操作能力。初步养成猜想与验证并重的科学探究态度,初步感受水的流动性,探索同一个瓶子中上下两孔的不同喷水现象,学习比较探究的方法,能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见,快来看看幼儿园中班《有趣的喷水现象》含反思教案吧。

幼儿园中班教案《有趣的喷水现象》含反思

  活动目标:
  1、初步感受水的流动性,探索同一个瓶子中上下两孔的不同喷水现象,学习比较探究的方法。
  2、培养幼儿的观察、操作能力。初步养成猜想与验证并重的科学探究态度。
  3、能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。
  4、体验解决问题的成就感。

  活动准备:
  1、各种大小、外行不同的塑料瓶(瓶上面已经扎好两个小孔。有用于第一次探索的奥必佳塑料瓶,有用于第二次探索的大小、外行不同的塑料瓶);大小筐、水盆、筛若干;防水围裙(围裙上别着小毛巾)、袖套若干;有用于记录的红点、记录验证表人手一份。
  2、用于玩水的无针头干净注射器、眼药水瓶、小水枪、小洒水壶、喷壶、塑料袋等玩水材料。
  3、场景创设分操作区、分享区、展示区。
  4、小助手的培养。

  活动过程:
  一、从玩水导入,发现喷水现象,激发兴趣。
  1、教师向幼儿呈现玩水材料,简单引出玩水要求、任务,鼓励幼儿自由探索、发现。
  师:“你玩什么材料呀?发现了什么?这么多材料,你们每一种都玩玩吧。”(教师逐盆巡视、观察、并提出些建议——如对玩塑料袋幼儿的困惑——建议幼儿用回形针给塑料袋壁扎小孔;注重操作常规引导,提示幼儿在水盆中玩,以免水洒到地面,玩水时材料不能朝着小朋友。)
  2、启发幼儿交流分享各自的发现。
  师:我们一起听听小朋友跟材料宝宝玩时发现了什么?
  幼儿边说(师呈现相关的材料并演示):我玩水枪,我这样一摁开关,水枪前面就射出好多的水;老师,我玩塑料袋,先装满水,用回形针扎好多小孔,水就喷出来;我玩小塑料瓶(眼药水瓶),这样一捏,瓶子就吸了水,一捏,水就从瓶子里射出来了……
  师:对,我们帮助水枪、眼药水瓶、塑料袋、洒水壶、喷壶、奥必佳瓶子等材料宝宝喝饱了水以后,水会从它们的小孔里喷射出来,这就是有趣的喷水。
  〔反思:本环节在操作区进行,老师除着力于操作常规的引导外还尽力通过鼓励、支持性语言及体态动作创设一种积极宽松、支持的氛围,加上充分发挥小助手的小组管理带动作用,为此,这个环节孩子玩得井然有序、且乐在其中,它为下一环节导入起了很好的铺垫作用〕

  二、幼儿操作验证
  1、探索一《同一种材料——小奥必佳瓶子中上下两孔的不同喷水现象》:
  (1)提出问题,幼儿猜想
  师(出示奥必佳瓶子):咦,谁来了?我是奥必佳瓶子宝宝,我的身上有两个小孔,一个在上面叫上孔,一个在下面叫下孔,如果我喝饱了水,我的两个小孔会喷水呢!不过我有个问题——我的两个小孔喷的水一样远吗?
  幼:不一样;一样。
  师:猜猜到底是哪个小孔的水喷得更远?是上孔还是下孔?
  幼:上孔;下孔。(多数幼儿认为上孔的水会喷得更远)
  师:有的小朋友认为上孔的水喷得远,有的小朋友认为下孔的水喷得更远,到底是哪个小孔的水喷得更远呢?别着急,跟瓶子宝宝一起做一个小实验,实验时要注意,先让我咕咕地喝饱水,(师将瓶子平行摁入水中盛水)再拎着我的头让我直直的站立(师抓瓶口让瓶子站立于盆边,并提醒幼儿将小孔朝盆内)。这样认真观察,比一比,发现以后回到自己的位置找张表格记录下来,怎么记呢?老师为每个小朋友都准备了一张记录表(呈现记录表),表上有个瓶子宝宝,它身上有上孔和下孔的标记,哪个小孔的水喷得远你就取下一个点点送给它。
  〔反思:提供给孩子什么样的材料(瓶子)是我一直思考的问题,在做了反复的实验后,我寻找了小奥必佳瓶子,原于一、它大小适合孩子操作; 二、它的瓶肚(即瓶壁)面光滑,两孔明显也便于孩子观察现象。这环节的特点是——由老师直接设疑,使探索问题更明确,且观察切入点小,很具体,孩子的猜想回应很热烈。〕
  (2)引导幼儿动手操作,验证猜想。
  (请小助手准备材料,幼儿分散到各小组中开始探索,教师巡视指导——引导幼儿遵守操作规则、认真观察以发现现象,并针对操作中技巧掌握有困难的幼儿给予帮助,使其有序操作便于发现现象)
  (师提醒幼儿把发现的现象用点及时记录于记录表中。)
  〔反思:操作中出现了一个问题——大部分的孩子在瓶子没有装满水的情况下就急着把瓶子竖起,小孔没有形成喷水,而只是沿着瓶壁往下流,我发现情况后,调整引导策略,引导幼儿用正确方法先将瓶子平放与盆中,待盛满水再将瓶子竖起,认真观察、比较。虽此环节提供的材料单一,但每个孩子都对“盛水——观察喷水”这个流程很感兴趣,神情专注,有部分幼儿反复探索了好几次,当发现上下两孔的喷水现象后,他们很是激动“下孔,是下孔”的叫起来;另外,记录表设计简单,红圆点粘贴法记录好操作,孩子的记录几乎没有问题。“提供适宜的材料、创设适宜的场景、应用适宜的方法引导,让幼儿人人动手”是我这个环节的引导理念。〕
  (3)分享交流、展示发现。
  师:把发现记录下来了吗?悄悄的把发现告诉旁边的小朋友。
  (鼓励幼儿大胆和同伴交流。)
  师:谁愿意上来大声地把发现告诉大家?(邀请3个幼儿带着记录表到前面介绍,及时把记录表分不同的情况贴于展示牌的左或右。)
  幼:老师,我的瓶子是下面的小孔水喷得更远呢;我把点贴在上面的小孔……
  师:其他的小朋友呢?
  幼:我把点贴在下孔;我的是下孔的水喷得更远……
  师:都有发现,按记录情况把记录表都贴到前面的展示牌上给大家看看吧。
  (在观看幼儿的记录表后,尊重幼儿的记录并针对不同意见,教师以集中验证的方法引导幼儿,进行小结。)
  师:许多小朋友发现下孔的水喷得更远,也有的小朋友发现上孔的水喷得更远,一样的瓶子,一样都是两个小孔,可发现有两种,我们支持谁呢?我们一起来作个实验就知道了。
  (教师示范验证,重点引导幼儿认真观察)
  师:上孔和下孔都喷水了吗?
  幼:喷水了。
  师:哪一个小孔的水喷得更远?
  幼:是下孔;老师我看见了,是下面的小孔水喷得更远。
  师:发现下孔的水喷得更远的小朋友把手举起来。(全班的幼儿都把手举了起来)
  (老师把集中验证后的记录表贴于下孔喷得远的小朋友表格一边):我们的实验支持下孔喷得远的小朋友…
  〔反思:“如何引导幼儿善于与同伴分享”也是这次主题探究中我将着力解决的一个目标,孩子的回答非常简单,但说出了现象的结果——是下孔的水喷得远,个别能力较强的还能进行探究过程性描述〕
  2、探索二:各种各样的瓶子中上下孔喷水现象远近比较。
  (1)、提出问题、幼儿猜想
  师:其它各种各样的瓶子呢?(教师向幼儿呈现不同大小、形状的塑料瓶)这些瓶子,它们长得可不一样,身上都有两个小孔,如果盛满水它们的喷水现象是怎么样的?猜猜这两个小孔中哪个小孔的水喷得更远?
  幼:是下孔。师:有不同的意见吗?
  幼:(无幼儿应答)
  〔反思:可能是有了探索一的经验,孩子在这一环节的猜想没有分歧,非常的肯定——都说是下孔的水喷得更远;另外,他们对老师呈现的不同形状、大小的瓶子很感兴趣。〕
  (2)动手操作、验证猜想
  师:我们一起和这些各种各样的瓶子做个小实验吧,发现哪个小孔水喷得更远后,就马上用点及时贴在小孔上。
  (师巡视指导,对于选择大瓶的幼儿在盛满水的过程中有困难的,教师给予技巧上的引导;及时提醒幼儿发现现象后,马上把点贴在水喷得更远的小孔上,把贴了点点的瓶子放在展示台上;鼓励幼儿选择不同瓶子进行第二次、第三次探索,比对发现下孔喷得远的现象。)
  [反思:引导的重点放在探索各种各样的瓶子喷水,学习用比对的方法发现现象。当孩子在多次操作后都把红点贴在了瓶子的下孔,他们的表情就象是发现了很大的秘密。]
  (3)分享交流、展示发现
  师:把记录了点的瓶子宝宝放到展示台上,把你的发现和大家分享吧。
  师:许多的小朋友把点送给了瓶子的下孔;也有些小朋友把点送给了瓶子的上孔,那我们支持谁呢?一起做个小实验吧。
  (教师选用不同的瓶子集中演示)。
  师:这些瓶子身上两个小孔中哪个小孔水喷得更远?
  幼:是下面的小孔。
  [反思:在不断的与各种瓶子玩中孩子开始表现得愈加大胆了,也有了许多发现和疑问,活动接近结束,情绪依旧浓厚,如何适时引导以满足孩子进一步探究的欲望?在结束环节,我尊重孩子的发现并通过设疑生成若干个探究活动。]

  三、活动结束:
  教师将观察收集到的幼儿困惑(问题),以支持性问题结束本次探索,“大瓶、小瓶,哪种瓶子小孔喷水更远呢?这个问题我们下次探索好吗?”

  教学延伸:
  1、《有趣的喷水现象》探索二:这个瓶子宝宝身上有许多的小孔,有的在上面,有的在下面,那也是下面的小孔水喷得更远吗?
  2、《有趣的喷水现象》探索三:大瓶、小瓶,哪种瓶子小孔喷水更远呢?
  3、《有趣的喷水现象》探索四:用力挤压塑料瓶,水会喷得更远吗?

小百科:喷水是一种液体压强导致流动性液体从小孔向外喷射的物理学现象。

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