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【www.dqwomen.com--幼儿园说课稿】
《谈幼儿园的说课》是一篇幼儿园说课稿，适合幼儿园教师使用，笔者想结合自己的观点，谈谈“讲课”。
近年来，“讲课”作为教育管理的形式在中小学普遍应用。这是教师研究教育内容，探讨教育方法，实践教育手段，不断提高业务水平的好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教育实践，提高教育科研水平，提高教育基本工作的内在要求，还是教师政治思想、文化知识、理论水平、教育活动的综合实践。通过“讲课”，熟练掌握讲课内容的教师比例明显上升，参加“讲课”的教师教育水平和教育质量明显提高，可以把“讲课”作为幼儿园教育管理的形式吗？笔者对此抱有肯定的态度。
但是，笔者访问了一些幼儿园，发现无论是刚进入教育岗位的青年教师，还是在教育战线工作多年的中青年教师，对“讲课”这个词都不太了解，对什么是“讲课”，说什么，怎么说，知道什么。所以笔者想结合自己的观点，谈谈“讲课”。
一、“说课”的意思和特征通常定义为“在一定的情况下，教师根据教育理论、教育纲要、教材内容、学生情况、教育条件等，分析教育任务，陈述教育目标，讲述教育方案，让听众评价，达到共同提高目的的教育研究形式”从这个定义来看，幼儿园的“讲义”应该是指教师在一定的场合谈论教育的设计和分析。其内容涉及到活动内容的分析、活动目标的确定、或过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价以及对以上各项的分析。讲课“是课前行为，属于活动筹备的一部分，与活动后的反思总结不同。这是教师通过分析教育目标本身，表现具体课题的教育构想及其理论依据。一般来说，教什么，教什么，教什么，教什么。它有两个明显的特点:
1、重视交流:相互学习，共同提高。
2、重点分析:“讲课”不仅要讲过程，还要讲道理，分析教案。
“说课”和“教案”是完全不同的两个教育概念，但两者有着极其密切的联系，也有很多共同点。有些教师不知道“讲课”和“教案”的区别，有些教师把教案带来读，认为是“讲课”是不正确的。
从目的上讲，“讲课”和“教案”都是为了进行良好的教育活动。讲课“和“教案”都要求老师掌握和理解活动内容的重点和难点，要求老师明确教育目标，根据活动内容采用正确的教育方法和教育手段，达到理想的教育效果。
从内容上讲，“讲课”和“教案”离不开活动内容，但侧重点完全不同。教案“侧重于某教育目标实施过程的安排和某教育手段的实现，而“讲课”侧重于某教育目标采用的教育方法、教育手段实施的理论依据的说明，“讲课”要求教师理论联系实际，理论上阐述某教育目标安排的理由。
就目标而言，“讲课”与“教案”完全不同。“讲课”的听众主要是教育人员，具有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求高的“教案”的服务对象是幼儿，教师可以简单地向幼儿传达知识，教师不需要向幼儿说明教育学、心理学等理论知识。
二、“讲课”的意义和作用1、有助于提高教育研究活动的实效。
过去的教研活动一般停留在几堂课上，请几个人评价课。上课的老师处于完全被动的地位，上课的老师也不一定能理解上课教师的意图，教研的实效低下。通过讲课，让授课老师讲述自己的教学意图，讲述自己处理活动内容的方法和目的，让授课老师更加明白该怎么去教，为什么要这样教。使教研主题更加明确，重点更加突出，提高教研活动的实效。此外，我们还可以通过对某个主题的讲课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2.有助于提高教师准备课程的质量。
笔者读过很多教师的备课本，整体上看教师的备课是认真的。但是，她们只是简单地教，很少有人想为什么要这样准备。准备课程缺乏理论依据，准备课程质量不高。通过讲课，可以引导教师考虑为什么这样教育，从根本上提高教师的准备质量。
3.有助于提高教育活动的效率。
教师可以通过讲课进一步明确教育的重点、难点，整理教育的想法。这样，就可以克服教育中重点不突出、指导不足等问题，提高教育活动的效率。
4.有助于提高教师自身的素质。
另一方面，讲课不仅要回答“如何教”的问题，还要根据现代教育理论明确“为什么要这样教”，要求教师具备一定的理论素养，教师不断学习教育理论，用教育理论指导教育实践，提高教育水平和理论水平。另一方面，课堂教学要求教师用语言表达自己的教学思路和想法，有语言和评价，特别是课后评价的结合，围绕活动如何实行素质教育要求，如何提高教育效果，各抒己见，交流，不仅锻炼了参加者的语言和评价能力，还提高了教师理论和实践的结合
三、“讲课”的内容和要求有关讲课的内容，现在有“四讲”(大纲内容、教育法、教育设计)、“五讲”(大纲、内容、教育法、学法、练习)等。作者认为幼儿园“讲义”的内容和要求应包括以下几点。
1、根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)分析活动内容，分析幼儿。
内容是教育的基本要素。深入细致分析内容，把握内容是设计各项活动的基础，是教师控制教育过程，取得最佳教育效果的基本前提。因此老师要根据《纲要》的要求，分析内容选择的意图、内容前后衔接、内容重点、难点、能力点、情感态度教学点，以及学习类型、前期概念与新知的衔接、自己的个性见解等。
幼儿是学习的主体。分析幼儿是教师实施教育行为的关键，是贯彻材料教育的前提。教师要想在教育过程中使幼儿发挥主体意识，发挥他们的主体作用，实现教育和学的协调发展，就必须从幼儿的认知水平和结构、各种能力水平、思维质量、品德状况等方面进行详细分析，使教育真正达到目的。
2、说明活动目标的确立和实现活动目标的基本思路。
活动目标是指教育活动主体在具体教育活动中应达到的预期结果、标准。确立活动目标，根据纲要、选择内容、幼儿学习的特点和发展，从以下三个方面进行总体设计，建立目标体系
(1)确立感情态度目标:通过学习，幼儿应培养的感情态度和审美观。
(2)确立能力目标:通过学习，幼儿在身心发展方面，如能力、意志、性格、体力发展方面应达到什么标准？一般来说，能力由观察、思考、记忆、想象等构成，其中思考能力是核心。
(3)确立知识、技能目标:通过学习，幼儿在基础知识和基本技能上达到什么标准，掌握、理解、知道等。
活动目标约束了活动设计的方向，对教育活动起着指导作用。因此，教师必须牢牢把握活动目标，用充分的理论依据和实践经验说明实现活动目标的过程、步骤、组织、目标实现程度的检测等基本构想。
3.说明突出教育重点，突破教育难点的战略。
一般来说，教育的重点是活动内容知识结构中共性的知识和概括性强的知识，教育的重点除了知识的重点之外，还包括能力和感情的重点。
教育难点是抽象、远离生活或过程复杂的知识。教育实践中常见的教育难点有三个:一个是与教育重点相同的教育难点，即教育重点和教育难点，一个是教育难点不是重点，但与重点有直接关系，一个是与重点无关或无直接关系的教育难点。确定教育难点要根据内容知识体系、幼儿认知能力、教育条件等，具体分析教育难点与教育重点的关系。
教师优秀的教育技术突出重点，突破难点，是教师在教育活动中投入能量最大、劳动最多的方面，也是教师教育深度和教育水平的象征。因此，教师在讲课时，必须重点说明强调教育重点、突破教育难点的基本战略。也就是说，从知识结构、教育要素的优化、内容的选择和思考训练、教育方法和教育媒体的选择、反馈信息的处理和强化等方面说明强调重点的步骤、方法和形式。
4、讲解优化教学流程结构的思路。
教育过程是引起教育活动系统状态变化的因素之间的相互联系、相互作用的过程。讲解构思整个教学流程的整体指导思想；讲解教学两种活动的有机结合设计及其理论依据；讲解典型教学环节的价值取向及其理论依据；讲解教学流程的设计及其合理性；讲解教学媒体的选择及如何对幼儿进行学法指导。在学习方法的选择上，要充分考虑幼儿的自身因素和情况因素，如分析幼儿的认知基础、心理特征和对学习内容的可接受性，分析幼儿的思维方式和学习习惯的适应性，分析可能产生的差异。这是深入分析教育对象的过程，主要调查我们对学法的关注和探索。在这里，教师、幼儿、内容、教育条件是教育系统本身比较稳定的基本要素，教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、教育结果等是教育过程的基本要素。
因此，在上课时，首先要说明教育过程中如何处理教师、幼儿、内容的关系，哪些重要问题和环节以教师为主体，哪些环节以幼儿为主体，实现教师主导与幼儿主导性的最佳结合，知识结构的内在规律与幼儿认识规律的最佳结合接下来，老师就为大家讲解一下如何组织一个好的教学过程，通过引进、组织教学、游戏、反馈强化、结束等控制手段和语言、提问、演示讲解、辅导等基本技能，促进教学过程的有序发展。
5.说明教育方法的选择和教育手段的使用。
根据活动内容、幼儿实际、教育条件等选择设计的教育方法进行说明。这是上课过程中非常重要的一点，主要考察教师对教育方法的研究和选择。如果我们对传统的教育方法，如说明法、对话法、练习法、演讲结合法等，以及现代的教育方法，如指导发现法、主题探究法、方案教育法(瑞吉欧)、上海二期课改经验、单元教育法、整合课程等都有一定的理解，明确各教育方法的制约因素、特点、选择标准等，就可以在自己的个人教育观念下进行合理的选择和优化结合。教育方法是师生为了达到一定的教育目标而采用的相互关联的动作系统，具有多样性、综合性、发展性、可补偿性等特点。教师在讲课时要说明选择某种教学方法或综合运用一些教学方法的依据、作用、适用程度等，以明确其价值性。由于教学过程是教学和学习的统一过程，这个过程必须是教学和学习方法同步的过程，所以教师在讲课时还应该说明如何教育幼儿学习的方法和规律。
教育手段是师生教育相互传达信息的工具、媒体或设备。在当前新科技不断涌入教学领域的情况下，传递信息的工具、媒体从传统手段发展到电化教育。在教育手段中，从单一媒体的教育转变为采用现代手段的多媒体教育。教师在讲课时要从教学内容、教学环节、幼儿特点出发，讲解使用教学媒体的有机性、适度性、以及电教软件编写的构思等基本思路和这些媒体的使用价值。
6.说明教育效果的预测教育效果是教育目标的归宿和表现。教育效果的预测是教师实现教育目标的期待，也是实现教育目标的自我把握程度。教师在讲课时，要对幼儿的认知、智力开发、能力发展、思想道德培养、身心发展等进行具体、可能的预测，说明教育评价、反馈和调整的措施和构想。这是以反馈控制为手段，全面反馈(兼顾全体)，及时，需要多种应对措施。
总之，讲课一定要以内容分析和幼儿情况分析为基础，以教学目标为根本方向，紧抓教学重点和难点，优化教学流程结构，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效控制教学流程所要达到的教学效果，说明其基本的教学思路，建议根据教学思路设计的教学实施方案，说出与众不同的教学新意。
四、“讲课”的原则和。