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【www.dqwomen.com--幼儿园教学反思】
《《匆匆》公开课教案教学设计反思》这是一篇六年级上册语文教案，《匆匆》这篇散文是现代著名作家朱自清写的，这篇文章表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒。
《匆匆》公开课教案 1
一、从课题入手，引导同学统览全文
首先，让同学谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导同学初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。
二、有感情地朗读课文，体会作者情感
根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导同学有感情地朗读课文。重视同学的自主多元感悟，重视同学朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
在同学朗读的基础上，引导同学背诵感受深的段落。
三、激发兴趣，为文配画
１、激发兴趣，提出要求：
朱自清的散文成绩很高，因为他的文不只仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文ＭＴＶ，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导同学为《匆匆》一文拍电视散文ＭＴＶ。
２、再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。
３、小组合作，构思画面，画外配音：
这一环节，请小组同学合作，一起创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下（第一自然段 ）。
生（甲）：（描述局面）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。
生（乙）：（朗读）燕子去了，有再来的时候。
生（丙）：（描述局面）燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……
生（乙）：（朗读）杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但
是……
４、交流展示：
小组学习后，充沛展示他们的学习效果，相机评价、鼓励。
四、动手实践，扩展学习
读好课文后，安排同学利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，同学可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从资料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
《匆匆》公开课教案 2
【教学目的】
１、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
２、学会本课的生字。
３、有感情的朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不只人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
１、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？
（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
２、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容
１、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”同学讨论，交流。
２、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？
（说明这些事物有去有来。）
３、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）
４、指导朗读这局部内容：
过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里 ”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
５、让同学讨论、交流：
假如你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。
（时间悄悄地溜走，再也没有了。）
６、为什么“我不由头涔涔，而泪潸潸”呢？
（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
７、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
８、指导朗读这局部内容。
四、巩固练习
朗读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？
１、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
２、“我光秃秃来到这世界，转眼间也将光秃秃的回去”是什么意思？
３、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
４、指导朗读。
５、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文
１、时间是怎样匆匆溜走的？
２、人的一生应该怎样的度过？
３、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习
１、有感情的朗读课文。
２、练习背诵自身喜欢的局部。
读中悟情，积累运用
──《匆匆》公开课教案 3
【教材简析】
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
【设计理念】
新课标强调：在阅读教学中，要让同学充沛地读，让同学在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现同学素质的全面提升。本设计主要是以情施教，以读代讲，让同学充沛读，潜心读，让同学在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让同学在读书中获得独特的感受。
【学习目标】
１、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
２、入情入境的朗读课文，背诵自身喜欢的语段。
３、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点、难点】
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。
【课前准备】
１、同学：
查阅资料，了解朱自清。
２、教师：
制作课件。
【教学过程】
一、浅读课文，引话题，初悟情
１、读课题，“匆匆”是什么意思？
２、介绍作者：
对于朱自清，你知道些什么？（同学自由谈）
３、教师介绍。（课件出示，教师口述）
⑴ 朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）
⑵ 朱自清的胜利之处，是善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）
４、弄清文体：
大家课前已经读过课文了，说说是属于写什么的文章？
抒发作者感情的文章，这就是散文。而且没有借什么物，我们说这是直抒胸意。
那么，在朱自清先生的文章里，抒发了什么感情？让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
二、细读课文，思话题，自悟情
１、听范读。
２、从听中你体会到作者表达了一种怎样的情感？
其实，任何散文，都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来写书，我们就要用心灵去阅读，去体会，去感悟。
３、同样读一篇文章，每个人的感受会不一样，请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
三、精读课文，论话题，深悟情
１、过渡：
朱自清是一个诗人，他的散文也满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）
品读课文，看看哪些写法值得你学习。
品读重点句子：
⑴ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
① 让同学知道不只运用了比喻，还用了对比手法恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光去了就不再回来。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣。
② 指导朗读，读出对时间无法留住的无奈和对时间的留恋。
⑵ “于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这个语段具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。
① 引导同学理解“凝然的双眼”是什么样的？“凝然的双眼”跟哪些句子有关联？
（引出“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。”结合分析“头涔涔” “泪潸潸”）
② 模仿排比句式，说说你的日子在生活中是怎样流逝的？唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
③ 指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
⑶ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我光秃秃来到这世界，转眼间也将光秃秃的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
① 指导朗读，读出伤心、自责。边读边想象时间流逝、蒸发。
② 理解“光秃秃来”、“光秃秃去”：
知道因为什么都带不走，所以要留下记忆。
③ 介绍朱自清写这篇文章的时代背景。
④ 读了之后，你有什么体会？
⑷ “你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
① 引导同学注意这个前后照应的设问句，体会它的好处。
② 作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，想一想读了这篇文章，你想到些什么？并照应开头进行仿写。
我们的日子，不像＿＿＿，不像＿＿＿，不像＿＿＿，因为＿＿＿＿。我们的日子呀，＿＿＿时，＿＿＿；＿＿＿时，＿＿＿；＿＿＿＿时，＿＿＿＿。
四、结束课文，留话题，延伸情
１、从古至今，多少英雄人物、文人墨客……当面对人生短暂、岁月匆匆时，他们都发出许多感叹。
课件出示：
孔老夫子面对流逝不返的河水，感慨：“逝者如斯夫！”
三国枭雄曹操，手捧美酒，无限忧伤：“对酒当歌，人生几何？”
同学们，学了课文后，你们会怎么说呢?用格言、警句的方式把自身学了课文后的感悟写下来。可以写给自身、老师、家长或全世界的人。
２、个性表达。
３、总结。
【反思】
《匆匆》这篇散文是现代著名作家朱自清写的，这篇文章表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒。本文有两个特点：
一、文章用词准确，描写生动形象
二、字里行间充分体现了作者的惋惜之情
依据教材的特点以及我班学生的年龄特点，我设计了这堂以读引写的教学内容。其目的在于让学生在领悟文章的精妙之处之后进行写作的训练，从而提高学生的写作能力。本课分为两个大环节，首先是让学生再次走进课文，欣赏语言文字的精妙以及细细体会作者的写作方法;其次是学以致用，让学生用上这节课所学的写作方法写一个片断。
这节课充分发挥了学生的主体的地位，实效性较高，学生有收获，但是也有两点不足。其一，在第一环节要求学生汇报作者的写作方法时，我把板书写得太细了，太浪费时间了，把文章的写作方法分割得太清晰，这样在写作时就会误导学生，让学生以为写“雨中”必须要用上比喻，反衬等方法，写“雨后”必须用上动静相结合，叠词，夸张，联想等方法，应该把写作方法统一写在黑板就行了，写作时学生就可以灵活运用，在写作前也可让学生先定好目标再写作;其二，在点评中，能做到生生互动，但是老师的指导不到位，老师应对每一份作品进行点评，起到示范和指导作用。