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《统编版七年级上册12纪念白求恩导学案反思》这是一篇七年级上册语文教案,《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章,文中情理相融,事理统一;同时也是一篇以说理为主的议论文。
导学案
12 纪念白求恩
学习目标
1、正确认识共产主义精神,激发爱国热情。
2、学习对比手法,理解其作用。
3、 学习本文叙议结合、以议为主的写法。
学习重难点
重点:1、白求恩的共产主义精神 2、学会圈点批注
难点:叙议结合的写法,议论文的要素
知识链接:
1、毛泽东,中国革命家、战略家、理论家和诗人,中国***、中国人民jiefangjun和中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之(原作咏芝,后改润芝),笔名子任。1893年出生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲,1976年逝世于北京。从1949年到1976年,毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对***的理论贡献是毛泽东思想最重要的组成部分。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一,《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2、白求恩(1890—1939),国际共产主义战士,加拿大***员、著名的医生。1937年全国抗日战争爆发,他率领加拿大美国医疗队,于1938年初来中国,3月底到延安,不久赴晋察冀边区,在那里工作了一年多。在一次为伤员施行急救手术时被细菌感染,1939年11月12日在河北唐县逝世。
学法指导:
议论文的三要素:包括论点、论据和论证。
论点,是作者对要议论的问题所持的见解或主张,是议论文的灵魂,起着统帅全文、纲举目张的作用。论点要简洁、正确、鲜明,不能模棱两可。
论据,是用来证明论点的事实和道理。包括事例论据和道理论据。
论证,就是用论据证明论点的过程和方法。常用的论证方法有:事例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。
一、课前预习 基础梳理
【字词梳理】给下列加点字注音。
殉( )职 狭隘( ) 热忱( ) 派遣( )
纯粹( ) 鄙薄( ) 倔( )强 晋察冀( )
二、独立思考 课文初探
1、点读,一人一段。注意读准字音,读准节奏。
2、本文的中心论点是什么?
三、集思广益 合作探究
1、“从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动。”品味加点词的表达效果。
2、再读课文,归纳各段内容要点,说说课文段落之间的关系。
3、“一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。”这句话采取了什么修辞方法?有什么表达效果?
课堂检测
1、对下列句子修辞手法判断有误的一项是( )
A、这是什么精神?这是国际主义精神,这是国际主义精神。(设问)
B、夺取全国胜利,这只是万里长征走完了第一步。(夸张)
C、希特勒,墨索里尼,不都在人民面前倒下去了吗?(反问)
D、一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,
一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。(排比)
2、下列说法正确的是( )
A、“记叙”和“议论”是两种不同的表达方式;“记叙文”和“议论文”是两种不同的体裁,所以议论文中不允许有记叙的成分。
B、本文是毛泽东同志为悼念白求恩同志逝世而写的。文章高度赞扬了白求恩同志的共产主义精神。
C、议论文的三要素是论点、论证、结论。
D、本文的体裁是记叙文。
参考答案
一、课前预习 基础梳理
【字词梳理】
殉( xùn)职 狭隘(ài ) 热忱( chén ) 派遣(qiǎn )
纯粹(cuì ) 鄙薄( bǐ ) 倔(jué )强 晋察冀( jìn )
二、独立思考 课文初探
2、本文的中心论点:纪念白求恩,就要学习他毫无自私自利之心的国际主义精神和共产主义精神。
三、集思广益 合作探究
1、此处连用两个双重否定词,极其有力的强调了无一例外,每个人都佩服,每个人都感动的事实,这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。
2、第1段,赞扬白求恩同志的国际主义精神。第2段,赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第3段,赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第4段,号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
课文整体上是总——分——总的结构。先概括白求恩的事迹,再分别阐述对他精神品格的理解,最后做总结,号=号召大家学习。白求恩的国际主义精神,是白求恩最突出的特质,所以放在第一重点说:“毫不利己专门利人的精神”是他国际主义精神的最好体现,所以紧接着来说;对技术的精益求精是具体业务的追求,放在后边说,也体现出先政治,后业务的认识原则。
3、用五个短语“一个……的人”组成一组排比,议论热情洋溢,语气非常流畅,收束非常有利,充分发挥“大有利于人民”这个意思,具体细微地分析阐述。
达标检测
1、B
2、B
纪念白求恩教学反思范文
《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章,文中情理相融,事理统一;同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合,叙而简约,议而精辟。教师明确这两点,就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知,才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时,这是一篇说理雄辩的议论文,教师如何引导学生充分感知文本,品味文本的美。教师在引导学生理解文章时,要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的分析,把自己的理解分析替代学生的理解分析。避免满堂灌,扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验,抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。
基于以上认识,本人在教学上重点突显两个环节:查找并搜集白求恩的生平事迹,特别是感人的事例。“晓之愈深,理之愈明”,这是深入理解本文的情感基础之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程,既是培养学生整合材料分析归纳的能力,同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次,引导学生自读自悟,相互交流,互相启发,深化对文本的理解,特别是对文本的鉴赏,这又是属于对文本的审美的范畴。
教学时,要精心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点,才能提纲挈领,纲举目张,达牵一发而动全文之功效。如何把握切入的角度及找准关键点呢?教师尽可能引导学生搜集文本的时代背景,对象(人物)背景,写作背景。这是解读文本的重要途径,是指导学生深入理解文章的切入口。
作为读者,我们所阅读文章,也仅此是作者情感表现、人生阅历冰山之一角,只有充分把握文章的“三个背景”,才能更好的透过字里行间,进而抓住文章的灵魂——其精妙之处也就在此。
最怕脱离文章进入望文生义的误区。
可是,有时我们的语文教学往往脱离了背景,情感,语境。这就好比把美女当作木乃伊,我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景,还原情境,揣摩作者的写作动机,品味文中精妙之处。一言以蔽之,从人文的角度出发,培养学生健康的心智,明是非,辨美丑。让学生因文悟美,以文寓美,丰富心灵。这也许是语文的功效。
教学的上策,是教师引而有法,学生悟有所得。教师引诱相导,学生通过寻找,发现,交流,相互补充,丰富了文本,学生思想也因交流而碰撞,在碰撞中互为启发,从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。