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《统编版七年级上册12纪念白求恩导学案反思》这是一篇七年级上册语文教案，《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一;同时也是一篇以说理为主的议论文。
导学案
12 纪念白求恩
学习目标
1、正确认识共产主义精神，激发爱国热情。
2、学习对比手法，理解其作用。
3、 学习本文叙议结合、以议为主的写法。
学习重难点
重点：1、白求恩的共产主义精神 2、学会圈点批注
难点：叙议结合的写法，议论文的要素
知识链接：
1、毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国***、中国人民jiefangjun和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。1893年出生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲，1976年逝世于北京。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对***的理论贡献是毛泽东思想最重要的组成部分。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2、白求恩（1890—1939），国际共产主义战士，加拿大***员、著名的医生。1937年全国抗日战争爆发，他率领加拿大美国医疗队，于1938年初来中国，3月底到延安，不久赴晋察冀边区，在那里工作了一年多。在一次为伤员施行急救手术时被细菌感染，1939年11月12日在河北唐县逝世。
学法指导：
议论文的三要素：包括论点、论据和论证。
论点，是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是议论文的灵魂，起着统帅全文、纲举目张的作用。论点要简洁、正确、鲜明，不能模棱两可。
论据，是用来证明论点的事实和道理。包括事例论据和道理论据。
论证，就是用论据证明论点的过程和方法。常用的论证方法有：事例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。
一、课前预习 基础梳理
【字词梳理】给下列加点字注音。
殉（ ）职 狭隘（ ） 热忱（ ） 派遣（ ）
纯粹（ ） 鄙薄（ ） 倔（ ）强 晋察冀（ ）
二、独立思考 课文初探
1、点读，一人一段。注意读准字音，读准节奏。
2、本文的中心论点是什么？
三、集思广益 合作探究
1、“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”品味加点词的表达效果。
2、再读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系。
3、“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”这句话采取了什么修辞方法？有什么表达效果？
课堂检测
1、对下列句子修辞手法判断有误的一项是( )
A、这是什么精神？这是国际主义精神，这是国际主义精神。（设问）
B、夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。（夸张）
C、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？（反问）
D、一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，
一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（排比）
2、下列说法正确的是（ ）
A、“记叙”和“议论”是两种不同的表达方式；“记叙文”和“议论文”是两种不同的体裁，所以议论文中不允许有记叙的成分。
B、本文是毛泽东同志为悼念白求恩同志逝世而写的。文章高度赞扬了白求恩同志的共产主义精神。
C、议论文的三要素是论点、论证、结论。
D、本文的体裁是记叙文。
参考答案
一、课前预习 基础梳理
【字词梳理】
殉（ xùn）职 狭隘（ài ） 热忱（ chén ） 派遣（qiǎn ）
纯粹（cuì ） 鄙薄（ bǐ ） 倔（jué ）强 晋察冀（ jìn ）
二、独立思考 课文初探
2、本文的中心论点：纪念白求恩，就要学习他毫无自私自利之心的国际主义精神和共产主义精神。
三、集思广益 合作探究
1、此处连用两个双重否定词，极其有力的强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实，这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。
2、第1段，赞扬白求恩同志的国际主义精神。第2段，赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第3段，赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第4段，号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
课文整体上是总——分——总的结构。先概括白求恩的事迹，再分别阐述对他精神品格的理解，最后做总结，号=号召大家学习。白求恩的国际主义精神，是白求恩最突出的特质，所以放在第一重点说：“毫不利己专门利人的精神”是他国际主义精神的最好体现，所以紧接着来说；对技术的精益求精是具体业务的追求，放在后边说，也体现出先政治，后业务的认识原则。
3、用五个短语“一个……的人”组成一组排比，议论热情洋溢，语气非常流畅，收束非常有利，充分发挥“大有利于人民”这个意思，具体细微地分析阐述。
达标检测
1、B
2、B
纪念白求恩教学反思范文
《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一;同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本的美。教师在引导学生理解文章时，要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。避免满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。
基于以上认识，本人在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。
教学时，要精心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之功效。如何把握切入的角度及找准关键点呢?教师尽可能引导学生搜集文本的时代背景，对象(人物)背景，写作背景。这是解读文本的重要途径，是指导学生深入理解文章的切入口。
作为读者，我们所阅读文章，也仅此是作者情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景”，才能更好的透过字里行间，进而抓住文章的灵魂——其精妙之处也就在此。
最怕脱离文章进入望文生义的误区。
可是，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。这就好比把美女当作木乃伊，我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景，还原情境，揣摩作者的写作动机，品味文中精妙之处。一言以蔽之，从人文的角度出发，培养学生健康的心智，明是非，辨美丑。让学生因文悟美，以文寓美，丰富心灵。这也许是语文的功效。
教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过寻找，发现，交流，相互补充，丰富了文本，学生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。