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后进生转化材料：润物细无声
在多年的班主任工作中，我深深感受到德育工作的重要性，而德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生工作。但我认为，作为一名班主任，不能为了减轻自己的工作负担而把这些后进生“教育”出学校，剥夺他们受教育的权利，自己却心安理得去轻装上阵、轻松带班。因此对待后进生，我都是采取一贯的润物细无声的态度。即：
一、不抛弃、不放弃任何一个后进生。
二、对待后进生要有耐心。
三、对待后进生要有策略——家校联合教育。
案例：
我班的xxx同学，看上去聪明灵通，但就是缺乏应有的学习习惯和行为习惯，学习态度也随之越来越差，且纪律散漫，毫无自我约束力，离开班主任的眼睛就换个人。要么搞小动作，要么和小组的同学说话，或者随便下地，或者接老师、同学的话，极其扰乱课堂秩序，影响其他同学学习；作业要么不写，要么抄袭别人的，考试呢，别说及格了，能得到点分数就不错了；下课后就更不是他了，追逐、打闹，要么去找其他班的学生，要么就有一群学生来找他，还阵阵有词、美其名曰为人缘好。人缘“好”到无论哪个班的学生打架，只要他认识，他都要帮忙参一脚。
说实话，这个孩子让我头痛异常，但我的学生我又不能放弃他，抛弃他。我想，面对这个孩子，我必须正视现实，要从根本上查找原因，以便从根本上解决问题。于是我决定先到他家进行家访，对他进行详细了解，然后再找对策。通过家访，其原因果然不出我所料。原来，他父母离异多年，他被判给父亲，而父亲又对他疏于管教，只管给孩子钱，他母亲想管他，又缺乏经济能力，就这样，xx在缺乏关爱及教育的“自由”的天空下茁壮成长，而父母对他在家外的表现一无所知。
家访回来的路上，我的心情很不平静，替xxx感到难过，这又是一个有父母生，却没父母养的孩子。孩子有什么错呢？他的一言一行，一举一动，都是父母不负责任的后果。那么我呢，作为一个老师，是不是该尽到我该尽的责任呢？经过一番思想斗争，我暗下决心，一定要xxx回到正常的轨道上来。但我又想，这多年积累下来的缺点不是我一天两天就能给改正过来的，我必须要有耐心、要有长期作战的思想准备。
于是，我说做就做，先从根本原因上着手。我先后找到他爸爸和他妈妈，把孩子在校的情况及在校外补习班只交钱而几乎不上课，利用补习时间去上网的情况向他们作以详细的介绍。家长了解到这些情况后也觉得很惭愧，觉得没尽到家长该尽的责任。并保证今后会和老师多联系，多关心、关爱、监管孩子。
取得到家长的支持后，我开始细心观察xxx，想从他身上找到一些闪光点来作为开展工作的切入口。通过观察，我发现他特别爱劳动，每个小组值日他都参加，于是我找他谈心，要他当劳动小组长，管理好小组的值日工作，问他能不能担当起这个责任，一开始他很惊讶，不相信老师能让他做这个工作，当他意识到老师真的给他权力时，他很感动，于是他每天更加认真地组织值日，经过一段时间的评比，他所带领的小组值日工作做得最好，他也赢得班级劳动委员的任务。当然他所取得的一点点成绩我都及时给以表扬与激励并给以拥抱。我又发现他有体育特长，比较能跑，于是我又让他组织个接力队进行训练，准备参加学校的接力赛，他看到老师这样信任他、赏识他，他就非常认真地带领学生进行训练，最后终于取得比赛好成绩，也赢得了同学们的好感。
可好景不长，他又一次参与了打架事件，回到教室后他以为我会对他失望到不管他，放弃他，看他的表情也准备好再次破罐子破摔。其实我真的感到很气馁，很伤心，很失望，但我并没表现出来，我用很担心的语气问他受伤没有，痛不痛。我这种关心与关爱让他很不好意思，并诚心诚意地向我道歉，向小组成员及全班同学道歉，说让老师操心并给小组和班级抹黑了，说以后再不做傻事了，并要求老师给以惩罚。于是我因势利导，做好事我会给以表扬，做了错事就要承担做错的后果，必须得到惩罚，让他知道我这个老师奖罚分明，并教育他心中要有集体，老师和同学，做事要考虑后果，要三思而行。
随着纪律的好转他的学习也在慢慢的进步，上学期期中考试他是最后一名，但在期末考试中他赶上了十多名学生。用他的话说，要学习了，不能给小组抹黑、拉后退了。我再次大力表扬，他也增强了自信心。
分析：
后进生不是天生就后进的，其中的原因有的是受不良的社会消极因素影响而成；有的是因为父母离异而得不到正常的家庭教育而成；有的却是家族溺爱的结果……后进生的认识和行为常表现为：知错但改不了。他们违反纪律的行为反复无常，这主要是因为后进生的自制力太差的缘故。他们也有上进的愿望，而且也很强烈，但就是缺乏毅力。我认为转化后进生是班主任义不容辞的职责，也是衡量一个班主任工作成功与否的标志。因此在今后的工作中，我会努力掌握他们的矛盾心理，因势利导，及时、耐心、持久地教育和帮助后进生，真正做到润物细无声。