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班主任培训：实施分层培养，促进班主任专业化发展
班级管理是学校管理的基础,也是提高教育教学质量的根本保证, 因此在学校工作中，提高工作效率，提高质量，抓好班主任队伍建设非常重要，这是提高学校工作执行力的根本抓手。结合学区对班主任培养提出的“三格策略”，三年中我校努力实施班主任的分层培养，立足校本，整体提高，促进了班主任专业化发展。
一、班主任队伍建设的目标及思路
（一）现状分析
班主任专业化发展工作是一项系统工程。任何一个复杂劳动的系统结构，都有一定的层次，系统内部运动能否有效或效率高低，在很大程度上取决于能否科学地划分层次。根据我校班主任教师不同学历、资历和驾驭班级管理的能力，分成“入格”培养层、“升格”培养层和“风格”培养层三个层次，实行分层要求，分层培训。
我校现有14位班主任，“入格”模仿依附型班主任2人，“升格”经验教育型9人，“风格”理论实践型3人。学校注重班主任教育理论学习和加强专业研究能力的发展，根据三个阶段层次培养，制定不同的具体措施，并实施，初见成效。
（二）分层发展目标
1、总目标：三年实现“1234”工程：（实现一个目标、突出两个主题、成立三支队伍、力求四个突破）
实现争创德育先进校这一目标，突出“强化班主任培训、深化好习惯培养”两个主题，成立“班主任核心组、德育课题中心组、班主任工作室”三支队伍，力求“习惯培养、科技教育、班风建设、主题教育”四方面工作的突破。
2、分层目标：
第一层次目标（入格）：通过“师徒”结对，校本研修等活动的开展，促进模仿依附型班主任较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格班主任。
第二层次目标（升格）：对经验教育型班主任，通过校本研修使其尽快更新专业知识，不断更新教育观念，用理论指导班级管理工作，用实践工作推动理论的发展，促其成长为市区级骨干班主任教师。
第三层次目标（风格）：理论实践型班主任，通过课题研究实践、专家引领等，提高其教育水平和科研能力，成为教育的思想者、研究者、实践者和创新者。使其成长为市级班主任工作带头人，引领班主任队伍。
二、学校加强班主任队伍建设的主要措施
（一）课题牵动 提高研究能力
2007年我校开展的“通过家校合作培养小学生好习惯的方式方法的研究”立项为朝阳区“十一五”经费资助一般课题，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大队辅导员负责具体课题实施的德育课题中心组，建立了从课题计划、课题培训、阶段汇报、终期总结的检查、落实过程实施监控的操作系统。德育干部为课题第一负责人，骨干班主任郑秀珍为第二负责人。在充分调研的基础上，全体班主任确定子课题，结合自身工作实际及特色做专题研究。（一年级：家校合作培养学生听讲聚精会神的习惯方法的研究；二年级：家校合作培养学生良好书写习惯方式的研究；三年级：家校合作培养学生独立、工整完成作业习惯方式的研究；四年级：家校合作培养学生质疑好习惯的研究；五年级：家校合作培养学生良好阅读习惯的研究；六年级：家校合作培养学生自学能力方式的研究。）
为了使目标体系科学，符合我校学生的特点，符合习惯养成的规律，我们深入研究，反复实践，班主任先后五易其稿，构建了学生习惯养成目标体系，制定了1—3年级，4 —6年级“学生十个好习惯”和培养要求及方法，并每月确定一个教育主题，将习惯培养目标具体化，每周安排一个具体的训练项目。
通过近三年的深入研究，课题的研究与实践受到了家庭、社会的广泛欢迎，学校养成教育的面貌发生了显著的变化，学生初步养成了自学、自理、自律的好习惯，在课题实施期间，课题组积累并汇编了研究的系列成果，编印了《好习惯是幸福成长的基石》课题经验集，涵盖了学校、教师、家长、学生研究过程中的真实记录与感受。先后有上千的人次参与过课题研究，促进了班主任的专业化成长，教师的案例论文均30余次获得全国、市区奖项。通过召开结题会，2010年6月课题由区教科所批准结题，课题研究成果获得朝阳区“十一五”规划课题优秀成果奖。同时我们进行课题滚动，开展新一轮课题研究“培养小学生学习习惯 增强自我责任感的研究”，通过半年的研究，学校研究经验被收录到朝阳区“责任教育”全国年会经验集中，三位教师的责任教育主题班会方案收录到《给班主任的建议》一书中。
（二）分层培训 促进专业发展
1、“入格”班主任：
每年由骨干班主任师带徒，采取 “传、帮、带”做法，进行一带一培养，制定培训计划，完成各项培训任务（如本学年召开拜师会：师傅郑秀珍带徒弟赵月；师傅刘芳带徒弟杨倩），入格班主任每学期积极参加新班主任培训，主动参与校级班主任培训会。每学期至少读一本教育教学的专著，做好摘录工作。每月教育摘记不少于3篇，并写好学习体会，每篇教育摘记不少于500字。如：2007年参加工作的新班主任于立梅老师，个人素质高，对工作有热情，由于刚工作就接任五年级，家长的不信任心理，给小于老师造成了很重的精神压力，再加上与家长沟通方法不到位，工作几个月中出现了这样那样的问题。为了使她尽快提高，德育干部与骨干班主任深入到他的工作中进行指导，“师傅”手把手的交，“徒弟”虚心好学，很快班级工作稳步向前，主题班会在学校进行展示，得到了家长的认可。2010年的今天小于老师已经成为了经验教育型的校级优秀班主任，主题班会获得本届朝阳杯赛课两项一等奖。
2、“升格”班主任：
刻苦学习钻研有关新课程的理论，做好读书笔记或心得体会。每月教育摘记不少于3篇，写好心得体会；每月撰写一篇具一定质量的教育、教学故事或教学随笔，上传校园网。参与校级以上课题研究。每学期写出一篇教育或教学论文，论文要求切合教育、教学实际，观点鲜明，有一定的理论深度。做好班主任工作，班级管理井然有序，赢得学生、家长的赞誉。
3、“风格”班主任：
加强理论学习，认真阅读业务杂志，每月教育摘记不少于3篇，并写好心得体会；每月撰写一篇具一定质量的教育、教学故事或教学随笔。每学期有一篇创新教育教学案例，并参加比赛。参加学校《四个学会》德育课程编写，提高撰写教材能力，承担班主任工作室立项研究。（班主任工作 www.banzhuren.cn）几年来我们给“风格”骨干班主任创造学习的机会，为他们“搭台子、搬梯子”，提供更多展示、发展的机遇，组织他们参加校、学区班主任工作的交流，优秀班主任的评选。帮助他们一起探究自身的风格、特色，形成独树一帜、特色鲜明的治班方略，在学区组织的骨干班主任培训中，要认真参与培训，将自己的治班理念与专家碰撞，不断激发出创新的火花，在全校的班主任学习培训中，他们多次作为主讲者，用生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路。
如：骨干班主任郑秀珍老师，自主教育的班级管理模式初见成效，孩子们在班级里敢于发表自己的见解，班干部能够活跃在班级工作的第一线，尤其是“小小班主任”活动使全体学生体会到，班荣我荣、班耻我耻。孩子们在自我管理的同时，提高了学习和生活习惯。郑老师爱生如子，孩子们在和谐的班级教育氛围中快乐成长，郑老师的班级管理经验多次与全体班主任碰撞，班级管理得到提升。
（三）注重实践 立足校本培训
1、自主学习。每学年给班主任推荐并购买自选及必读书，（如：必读书目：《今天，我们怎样做班主任》、《美丽的教育》、《教育就是培养习惯》、《方法总比问题多——转变棘手学生的施教艺术》；自选书目：《工作要有好心态》、、《心灵写诗》等。）
2、制定目标。班主任撰写了不同层面的个人三年发展规划，班主任以从自我分析（优势、面临的机遇及挑战）、个人发展目标（重点工作的短期目标、中期目标、长期目标）、实施计划（分年度制定，措施具体）、本人特色设计（体现工作的改革与创新）四个方面制订了个人三年发展规划，给自己定位，找准突破口，不断更新教育观念，终身学习，向专业化教师发展。
3、导师引导。通过系列专家讲座，提高班主任的理论与实践水平，近3年中我们先后请到了关鸿羽、程鸿勋、刘西之德育专家到校讲座，并聘请教育专家特级教师孙蒲远老师作为我校班主任的导师，5次来到学校进行班主任专题指导。
4、研讨反思。通过定期进行工作交流、案例分析互动交流等活动，班级管理及教育艺术不断提升，使活动更具实效性。我们注重班主任工作反思，班主任每学期上交教育工作反思、每月上交教育故事，注重积累，体现教育过程。
三、学校班主任队伍建设的初步成效
通过实施分层培养，我校班主任育德水平不断提高，近五年班主任全国获奖44项、市级获奖37项、区级获奖78项。2009年学校获得了全国班主任专业化管理先进校，学校形成了全国、市、区、学区、校级骨干班主任梯队，2010年学校2位骨干班主任（郑秀珍、刘芳）通过培养，班主任工作均又进一步发展。
郑秀珍：被评为第六届全国十佳小学班主任。2010年12月4日下午，庄严的人民大会堂迎来了１６６５名来自全国各地教育一线的班主任和校长。由中国教育学会中青年教育理论工作者分会等联合组织的第六届全国优秀班主任、优秀校长颁奖大会隆重举行。本届优秀班主任、校长的参选范围涉及国内３０个省份，范围广、人数多，评选活动按照个人申报、逐级审查、组织考核的程序自下而上进行，整个过程十分严格。经过层层评选，共有９４２名班主任、７２３名校长获得优秀称号。大会还评选出十佳小学班主任、初中班主任、高中班主任、小学校长、初中校长、高中校长、民办校长以及全国优秀校长特殊贡献奖。北京市朝阳区新源里小学教师郑秀珍被评为第六届全国十佳小学班主任，国家领导人顾秀莲、张怀西、柳斌、张天保一起为获奖者颁奖。（获奖信息在朝阳教委网2010年12月4日刊登）
刘 芳：2010年11月被评为第二十三届北京市中小学“紫禁杯”优秀班主任一等奖。就本学期成功召开了开放性主题班会，其中在全国首届责任教育论坛暨教育部重点课题《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》研讨会上作《低碳从家庭开始为自然负责》的观摩示范课，上了2次班级心理辅导课公开课，获得专家好评。
四、2011年班主任队伍建设的思考
（一）存在的问题
1、班主任育人目标还应具体化，在形式上加强创新。
2、骨干班主任任的风格还不彰显，校本培训学术交流气氛还不浓厚。
（二）改进措施
1、我们会将育人目标具体化，通过开发德育校本课程，提高班主任编写校本教材能力，拓宽育人渠道，丰富育人活动，提高育人效果。
2、1月14日（周五）将召开新源里小学郑秀珍班主任工作室成立大会。工作室立项为“小主人”模式下的班级自主教育，其目的（1）是创造生动活泼的学习和学术交流气氛（2）是深化班主任教育科研活动（3） 创设校本环境，挖掘未来“名师”的潜质，营造名师成长的氛围。2011年通过工作室开展具有特色的班主任队伍建设系列活动，进一步促进班主任专业化发展。
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