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【www.dqwomen.com--班级管理】
直面班级管理中的软肋之班级文化建设
班级文化建设是我的软肋、短板。因为自己的美术功底实在太差太差，所以文化建设一直让我很头疼。以前总是硬着头皮去应付学校的任务，效果可想而知。在一次次地摔打中，也慢慢地积累了些经验与教训，也渐渐地有了一些认识与心得。
一、什么是班级文化建设？
以前总觉得这是个冠冕堂皇的词儿，班级文化建设无非就是美化环境，让师生在干净、温馨、美观的环境里愉悦地学习。再就是班级文化建设是班级乃至学校的脸面，代表着班级和学校的形象。
百度百科中对班级文化的定义是：“班级文化是”班级群体文化“的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化可分为”硬文化“和”软文化“。所谓硬文化，是一种”显性文化“，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的”小小地球村“；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种”隐性文化“，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。”
也就是说班级文化包括环境文化、制度文化、观念文化、行为文化。
反思自己：环境文化还说得过去；制度文化几乎空白，完全是班主任的人治，几乎用道德说教和强硬管束代替了制度文化；观念文化仅限于一人一事一城一地的评说，缺少观念、精神、风气上的积极引导；班里学生体现出来的行为文化还差距很大。
二、本次环境文化创设的心得。
1、班主任的角色、观念要改变。要变“装修工”、“粉刷匠”为首席设计师、指挥者、组织者。
班主任美术一窍不通不要紧，不要把环境文化创设当做自己的事，要当做大家的事；不要当具体的执行者。而要解脱出来，做设计者、组织者、协调者、指挥者、学习者、服务者、评价者。美术盲老班也可以带领大家创设一流的班级环境。
2、不要一人包办，而要一个都不能少。自己本身就不擅长，再自己包办，岂能办好呢？班主任老师要善于发动大家，善于授权。首先通过自己了解、同学推荐选出环境文化创设核心团队。这个团队由在美术、书法、设计等方面擅长的同学组成，是环境文化创设的中坚力量、主要执行者和重要参谋。其次，其他同学全体参与。既要让全体参与进来，又不能人多瞎胡乱。可以让他们提出建议、参考、点子，参与创设集体板块文化，保护和评价环境文化成果等。他们是次要执行者，但必须要让他们参与。
3、环境文化创设的流程。
解读学校要求——征求民意，吸纳意见——制定策划草案——学习、借鉴别人经验——边创设边修改——形成成果——保护成果——评价、教育。
4、过程重于结果。
环境文化我们往往只关注最后呈现出来的结果，却忽略了建设的过程。其实创设过程中包含着策划、合作、学习、创新、奉献、审美、珍惜等多种教育因素，我们不应忽视。
5、当好协调员。把学生、任课老师、家长多种资源利用起来、协调顺畅，必能事半功倍。
小小的环境文化创设，竟也有大大的学问！教育无小事，事事都育人。