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【www.dqwomen.com--班级管理】
浅谈小班化班主任管理的建议
首先，我想给我们的老师出一个问题，我想问问大家你们做班主任的感觉如何？对，一个字“累”！在班级管理中，班主任身兼多种角色，当学生突然生病，班主任就要充当医生；当学生间发生纠纷，需要班主任去断一断公道，这个时候班主任就是法官；当过低年级的班主任可能都遇到过孩子把屎尿拉在裤子上，这个时候班主任就是保姆；学生与学科老师间发生矛盾时班主任又是调解员……所以班主任不仅仅要像韩愈（唐宋八大家之一）在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，更主要的是班主任要通过整个班级教育系统，真正做到全方位地教育学生、关心学生。要做到这些，这就需要我们的班主任比普通老师付出十倍乃至百倍的精力，这也正是我们的班主任感觉“累”的原因所在。
今天，我就如何有效地进行班级管理，才能使我们达到事半功倍的效果，把一个平平凡凡的小班级管好，管得轻松一点儿，快乐一点儿，效率高一点儿，把我们的“累”更多地转变成快乐谈点建议。
我一直觉得想要把班主任做得轻松一些，一要靠民主，二要靠科学，民主呢，就是千方百计使我们的学生成为班集体的主人。科学呢，就是让学生积极主动地研究班集体管理的程序、计划、制度，然后，遵照程序、计划、制度高高兴兴去管理班集体。今天我就和大家一起先探讨一下小班班级管理中的民主管理。
一、为什么要对班集体进行民主管理
大家都知道，学生从小学到中学，恰好是自主意识逐步形成和巩固的阶段。我们处在一个高新时代，当代中小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈欲望，有展示自己个人才华的积极心态。班主任把方方面面给安排妥当，学生当家做主的愿望就不能实现，必然使他们的热情降低、信心倍减，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。另外，在班级管理中越是压制学生，只能越是激起学生的逆反心理，最终效果只能是适得其反。所以我说民主是班级管理工作开展的必备条件。
二、如何对班集体进行民主管理
（一）应树立为学生服务的思想
老师有了服务的思想，学生才能感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律，而是老师根据不同学生的需要，根据不同学生的性格，不同学生的起点，提供不同层次的服务，越是这样，这个班集体越充满生机和活力，老师这份工作呢，也就成了一种精神享受。我相信在坐的某些老师可能有过这样的经历，那就是除了教自己的班以外，也曾接手过别人的班，一般说来，中途接手的班，大家可能都心知肚明，一句话，就是不怎么样，不光是学习不怎么样，纪律也不好。到自己的班上课很顺手，但只要想到要到那个班去上课，可以说下节的课，从这节开始心里就难受得很，同样的教材，同样的老师，同样的讲法，他就怎么搞不懂？一开始这位老师就指责学生，觉得我讲你听，我教你应该会，我在我那个班讲了，到你这个班讲你也应该会，实际上这就是不可能的事情。于是呢，这位老师就开始思考面对两个不同层次，不同基础的班级使用同样的教案、同样的教法是完全行不通的，而是应该对两个班的学生提供不同的服务方式，于是到新接手的班上课呢，老师就学生们大家商量着，从起点出发，怎样讲学生才能懂，怎样教才能让学生学好。这样，这位老师把一开始的埋怨学生，转成了研究学生，从为学生服务的角度出发，于是老师和学生达到了最大限度的和谐。
（二）是师生建立互助的关系（要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系）
现在请老师们在你们的本子上写一个“人”字，请老师们观察一下，这个“人”字有什么特征。全国优秀班主任魏书生老师曾经这样分析过“人”字，他说：“人”字有三个特点：第一个特点呢，它是一长一短。所有的活人，都是长处和短处共同组成的，千万别总盯别人的那点儿短处，盯久了他会丧失自信心，另外，师生关系也不会融洽。“人”字的第二个特点，上坡下坡，所有的活人都有上坡之日，也都有下坡之时，都有年轻、强壮、成功、胜利的阶段，也有年老、体弱、衰弱、倒霉的时期，当你成功的时候，千万不要觉得自己有什么了不起，无非是大家帮助的结果，而当自己年老了、体弱了、失败了、倒霉的时候，也用不着灰头土脸的，觉得抬不起头来。从从容容地面对衰老，面对失败，就找准了平常心。“人”字的第三个特点，那就是互相帮助。一撇帮助一捺组成一个“人”。处处与人建立互助的关系，工作起来当然就和谐，省力气。我觉得魏老师的这一番分析真的很透彻。实际上，在班级工作中，老师和学生的关系也是一种互助的关系，老师在帮助学生学会学习的同时，学生也帮助老师学会了教书，学会了管理班级。
那么，班主任怎么样做才能更好地体现师生间的这种互助呢？首先要从思想上“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”。《三字经》的第一句就是：人之初，性本善。其实不管多后进，多不听话的学生，他内心深处，真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上学习、劳动的一面。是啊，当老师的就是走进人的心灵世界，帮助学生真的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来，于是，我们帮助了学生，学生也帮助了我们。那么这个班集体自然就和谐了，上进的力量就大。其次，在班级管理中，还应遵循一条重要的原则：那就是学生能干的事普通班干部不干，凡是普通班干部能干的事班长不干，当然，凡是班长能干的事，班主任决不去干。只有这样层层下放权力，层层有明确的可做事情的负责的空间，大家都积极主动负责任做事情了，班集体才不是一两个人，而是大家的。在坐的班主任在说起班上某一位学生时可能说过这样的话：zzz学生只要不看成绩那真是乖得很。很欣慰我们的班主任有这样的认识，其实这就是把你周围的人都当成了天使，当成了助手。有这样一句话“当你把周围的人都看成天使的时候，你就天天活在天堂里，反过来，当你把周围的人都看作是魔鬼的时候，你就天天煎熬在地狱中”。我们的老师仅仅为了自己，也应该把你们的学生看成个个都是天使，个个都是助手。所以我觉得班主任尽可能把自己做的具体的事情下放给班干部，下放给普通的同学去干，这样学生才能增强责任感，学生对他人、对社会的责任感不是喊出来的，写出来的，讲出来的，表决心表出来的，而是在他具体的负责任的实践中，一点一滴、一天一天积累起来的，如果一直不给他负责任的机会，让他天天喊负责任的口号等于零，这就是我说的民主的第二点老师和学生，班主任和被管理者之间千万建立互助的关系。
（三）创设班级管理工作岗位
说到创设班级管理工作岗位，我们的班主任可以说是再熟悉不过。一般说来，我们常见的创设管理工作岗位的方法有以下几种：
1、自荐竞选班长
2、选举产生班级管理常设委员会
3、实行值日班长制
4、实行班干部轮换制
这些民主管理班级的方法我们的班主任在这方面早就在做而且也做得很好，所以今天我就不占用大家的时间再来详谈如何选干部，但我想强调的一点是：这些方法只是让一小部分学生有了班级管理工作岗位，而创设班级管理工作岗位不仅仅是让一小部分学生有岗位，更重要的是要做到人人有岗、有责、有权、有利，要让所有的学生都能在竞争上岗中积累管理经验，培养管理能力。在班级“人治”管理中，一个很典型的现象就是班级事务由班主任和班级干部包揽，一般学生没有参与班级决策、班级管理的机会。在班级“法治”管理中，就是要实行“全民皆官”，让班级人人有事做，事事有人做，使每一个学生在管理与被管理中体味管理的酸甜苦辣，增强遵守班级规范的意识，提高“法治”管理的水平。实际上，现在我们各班大到班干部、队干部、团干部，小到科代表、小组长一应俱全，这些干部也都有各自的职责不少，不过他们的精力也是有限的，这个时候我们何不思考把全班的同学都用起来管理班级，比如，现在很多学校都要求学生在校要配戴标志，少先队员要戴红领巾、队干标志，学生在星期一、二穿校服，星期三、四穿军服，并且人人要戴学生证，这么多的日常事物都需要有人来管理，如果让某一位同学来管肯定是不行的，这时我们就可以在班干部之外找同学各来承包一件事情，并且还可以让这些同学大胆地用自己的方法去管。
那么如何做到“人人有岗”，让每个学生对班级和负责任呢？
我想班级中的大小组长、科代表自然应设立，班主任还可以指导班干部将卫生、公物保管等班级公共事物分解到每一名学生，与每一名学生的考核挂钩。此外，班级还可以设立学习互助岗、生活自理岗、文体活动岗、信息交流岗、板报宣传岗、图书管理岗等各种特殊岗位，使学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各展所长，各尽其能。班级管理的小岗位人选在一个学期内一般可保持相对不变。这些岗位虽小，但它们是班级管理的一个个最小的单元，属于基础性工程，因此其岗位职责必须具体、明确，而且班主任也必须时常予以指导。
（四）发展学生的人性和个性。
如何才能更好地做到发展学生的人性和个性呢？
首先，为学生创设宽松民主氛围，彰显其个性曾有一位著名的教育学家说过：“今天这个世界能够如此多彩，主要在于每一个人都无时不刻地表现自己的个性，”是的，每一个学生都拥有学习和发展的渴望。因此，班主任在班级管理中必须真正把管理的自由还给学生，把管理的空间还给学生，决不能把班级大小事务都由班主任安排，学生全无主动性，处于服从地位，尤其是在学生交流的时候，应鼓励学生亮出自己的观点，允许学生有自己的想法；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法。正确引导那些平时敢于“吃螃蟹”的学生，使学生的个性得以彰显，人格得以健全。
其次，让学生自主选择，尊重其个性。
班级管理与学生学习一样，要使每一个学生的个性都得到发展，就必须真诚地尊重学生学习的选择性，给学生更多选择的机会。让学生在学习中学会自主的选择，在选择中学会判断。只有这样，我们才能尊重学生独有的个性。举一个在学习中的案例：在学习生字词的过程中，老师让学生自己选择学习伙伴一起讨论：如何更快地记住这些生字词？在讨论中，也不局限于某中讨论的形式，学生可以选择自己喜欢的方式来记生字？如有的学习小组是以“你说我说大家说”的方式来分析字形，有的却是以“猜字游戏”来记住生字……总之，把学习的自主选择权还给学生，让学生自己喜欢的方式中记住生字。这样学生学得快乐，教师教得也轻松。相同的道理，班主任在班级管理中，学生让学生自主选择，尊重其个性，把管理的自主权大胆地交给学生，充分相信学生，让学生根据班级的具体情况来管理班级，这样无疑会大大激发学生的自主意识，更有利于学生个性的发展。
（五）决策过程要民主
一位优秀的班主任，在发扬民主，引导学生参与制定班级规范的时候，也有原则需要遵循，那就是一要遵循党和国家的教育方针、教育目标，符合学校的整体工作思路，尤其是德育工作思路。因此，班主任有必要向学生介绍国家教育方针、教育目标以及学校的工作思路，介绍教育发展形势，引导学生学习《守则》、《规范》。二是班级规范要充分体现出规范、引导、激励学生的作用。班级规范的执行不能仅仅停留在一般常规的具体落实上，不能仅仅要求学生必须做什么，能做什么，还要能够引导学生向更高的标准去努力，要提出一些学生通过努力能达到的倡导性要求。三是班级规范不必面面俱到，要针对班级学生中存在的、普遍需要解决的问题来确定条款。比如，班上学生已经养成了上课不迟到、不早退、不旷课的习惯，但班上学生身体素质差，锻炼身体的意识不强，这时在班级规范中就不用到列出上课不迟到、不早退、不旷课条款，而是要对学生发展身体素质提出比较明确的规范要求。这样的规范才符合班级实际，有班级个性，也更具有操作性，更能产生实际效果。