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【www.dqwomen.com--德育】
激励撑起一片蓝天
一、问题情境
（一）个案研究背景
曹俊豪是一位五年级的学生，他性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言。经常不完成作业，对待老师布置的作业、任务，是一拖再拖，无论是面对老师的表扬，还是面对老师的批评，一直一副事不关己高高挂起的漠然样。在班里是一个学习困难的学生，如何帮助他增强自信心，走出阴影呢？
（二）、主要心理问题分析
1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不苟言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在老师的表扬面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
曹俊豪的父母是再组家庭，平时忙于工作，把他安排在爷爷奶奶身边几乎很少过问。爷爷奶奶文化程度低，对他的学习不能有力地指导，爷爷奶奶只顾照顾孩子生活，缺少交流，缺少监管长期不在父母身边，孩子逐渐形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
二、解决策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1.激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除曹俊豪的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，曹俊豪今天坐得真端正，听课非常认真！”“曹俊豪同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“曹俊豪同学……”渐渐的，曹俊豪开始喜欢和我接近了。面对表扬，不再无动于衷，开始会心的微笑。
2.家校沟通，促进自信。
曹俊豪自信心缺失，办事拖拉，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了曹俊豪在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长无论工作多忙，也要选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会，要多于孩子相处交流。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，曹俊豪从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
三、解决效果
通过师生、家长的共同努力，曹俊豪现在有了很大的变化，他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
四、总结反思
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
面对曹俊豪的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似曹俊豪这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。