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让每个教师都做幸福的班主任
射阳县实验小学是地处苏北的一所老校，现有76个班级，4000余名学生。在多年班主任队伍建设和管理的实践中，学校注重发挥多元联动策略，坚持以人为本，切实调动每个教师身上的积极元素，全校班主任团队始终充满了活力感，洋溢着幸福感，促进了学校整体工作的蓬勃开展。
制度推动。学校以《中小学班主任工作规定》为依据，结合实际制定了《班主任工作岗位职责》，实行班主任竞聘上岗制度。同时，打破传统的在语数老师中选班主任的做法，一批英语、艺体学科的老师也脱颖而出，被选任班主任工作。明确班主任是负责本班学生思想、学习、活动等教育管理的第一责任人，要求每位班主任做学生思想成长的关怀者、学业进步的促进者、班队活动的组织者、家校联系的沟通者、课任教师的协调者。从2005年起，学校就制定实施了《班主任工作绩效管理考核细则》，大幅度提高班主任工作津贴标准，由国家规定的每学期几十元提高到每月人均100元，基本接近2009年才开始实行的绩效工资标准，充分尊重和肯定班主任工作的价值。班主任津贴由日常管理责任津贴、活动奖励津贴和公物管理津贴三部分组成。改变班主任津贴期末平均发放的传统做法，坚持每日检查、每周小结、每月汇总，由学校中层部门根据各自职能对班级管理的绩效按月进行核算后在月末统一发放，实行总量不变、上下浮动的制度，差距在50元左右。人管人不服人，靠制度管人大家心服口服，也使学校管理层能够及时发现班主任工作中的细节问题，避免监督时效的滞后和主体的缺位。
典型带动。在班主任团队建设中，学校注重树立多层次的先进典型，努力发挥示范和激励作用。每学期学校评选出的先进班集体占班级数的15%，其班主任同时获得“校级优秀班主任”称号，评选出的优秀中队占班级数的20%，其班主任同时获得“校级优秀辅导员”称号。在校级先进典型中，遴选突出的班集体和班主任申报每年的县级表彰，在受过县表彰的先进典型中再产生市级表彰人选，依此类推，对作出特殊贡献的班主任也可以破格进行表彰。目前我校拥有国家级优秀班主任1人，省级优秀班主任和辅导员4人，市级优秀班主任和辅导员6人，县级名班主任、优秀班主任和辅导员12人，各类先进集体则更多。值得自豪的是，这些先进班集体和个人都不是学校领导“说”的，而是根据每个月的绩效考核累积出一学期、一学年的工作绩效，都是实打实地“算”出来的，大家有目共睹，一致公认。在各级典型的带动作用下，我校班主任团队形成了一个科学合理的梯队式队伍，同时降低了学校管理的内部消耗。每位老师对班主任工作都拥有一份可贵的执着和坚持，对做好班主任工作情有独钟，独树一帜，班级工作开展得有声有色，富有特色，卓有成效。
竞赛促动。虽然有人戏称班主任是最小的主任，但班主任却是国家教育方针和学校工作任务的直接贯彻者，关乎着每个班里几十个孩子的成长，关系着几十个家庭的幸福和未来。如果做了几年、十几年甚至几十年的班主任，却都是用一种方法来做的，显然是很遗憾的事情。社会的进步、教育的发展日益要求我们，要建立一支特别懂教育、特别善管理、特别肯钻研的与时俱进的班主任团队。学校通过举行面向班主任的各种活动，促使班主任主动发现、深度思考工作中的问题，优化班主任工作中的方法策略，总结班主任工作中的经验规律。每学期定期举行主题班队会观摩、班主任工作案例现场撰写、班级文化创意评比、德育论文评选等活动。每周的升旗仪式实行招标制，对各班级的申报方案先评比后确定，由班级主办成“相约星期一”集体风采展示活动。通过系列活动的开展，学校给班主任搭台子、压担子，营造既合作又竞争的良好氛围，促进了班主任队伍专业水平的不断提升。
学习互动。首先是向专家学。学校经常选派优秀班主任代表走出去，参加教育名家主持的班主任论坛活动，聆听专家讲座，汲取先进理念，借鉴成功经验，回校后再对全校班主任进行二次培训。其次是向同事学。低中高年级每学期都要分别举办两次班主任沙龙活动，切磋工作技巧，分享治班兵法，研讨工作难点。将家长视为特殊的同事，邀请各班家长代表也同时参加沙龙活动。在每年“青蓝工程”结对中，新任班主任和工作年限没有三年的班主任都要与骨干班主任结成师徒对子，列入学校“青蓝工程”考核序列。三是向书本学。学校每年都为各年级部订阅班主任工作专业刊物，还经常购买许多班主任专业书籍，供班主任老师借阅。四是向网络学。经常向大家推荐一些知名的教育网站和教育专家的博客，在网站上，在名家博客里，每天都聚集着一大批在班主任工作一线的同行们，大家可以在这里亮出金点子，分享喜悦和成功；也可以诉说苦衷和烦恼，获得理解和帮助。
通过多年的努力，射阳实小的班主任队伍建设工作呈现出喜人的局面，全面促进了学校管理执行力的提升。可以说全校人人都能做好班主任，因为学校为班主任搭建的平台多，创造的机会多，专业化水平提高得快；个个也都想做班主任，因为做班主任最容易获得职业的满足和幸福，班主任工作成了全校最诱人的“香饽饽”。