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班主任：在表扬中进步
文/陈艳爱
中国有句古话“字如其人”。写好字也可以说是进行德育的一个手段。因此在语文教学中对书写的要求也是相当的严格。初为老师，性子还是有点急躁。每次作业课，看到孩子们写得那些字，总会让我失去耐心，我想这么简单的几个字母，都已经讲解了、示范了，怎么就写不好了。但是今天，看到一个老师在给学生改作业时，我回忆起了自己小学时的一件事。
我小学一年级的老师是一位年近花甲的老人，他人很和善，从不对我们发脾气。虽然他的拼音教得并不好，但不影响我对他的好感。我记得那时他经常跟别的老师夸我的自己写得漂亮，每次听后我都喜滋滋的，觉得好开心，也很自信。但后来，在我读小学五年级还是六年级的时候，有一次从旧书堆里翻到我一年级的作业，我发现里面的字迹真的是不敢恭维，我都有点不敢相信这真的是我写的，而且是受过那么多表扬的。即便如此，有一点可以肯定是，在我的字越写越好了。
现在我看到自己学生的字，其实比我当初的好多了，为什么不能像当初我的老师那样以赞赏的语气去鼓励他们，用发展的眼光去看待他们呢，多给他们一些鼓励，让他们在赞美中进步，这不是比在骂声中、在怨气中进步更让人愉悦吗——
有的家长可能会认为，在中小学阶段，孩子的主要任务是学习，等到他们上了大学，独立性、自信心、责任心会慢慢培养起来的，这是对这些意识和能力的误解，独立性、责任心离开了从小的教育、引导，想在成年之后，一夜之间养成，是做不到的——现在不少大学就在补学生这方面的课，但其实是补不了的。令人忧虑的是，“中国式接送”甚至蔓延到大学，有的家长担心孩子无法在大学独立生活，或染上网瘾，于是辞职在大学外租房陪读，早上把孩子送进校门，再在孩子下课时去校门接，这样缺乏独立性、自主性，没有基本生存能力的学生，就是拿到大学文凭，又有何用呢？