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【www.dqwomen.com--班主任工作日志】
班主任就要和学生一起成长
前几天拿到了新一期《教师博览》，晚上坐在床上，一口气将这本杂志读完时，已经是十二点多了。虽然时间已经很晚了，但是我一点睡意都没有。我的头脑中始终萦绕的是杂志里几位班主任的叙事文章。
回想自己，不当班主任已经有十二个年头。但我对学生的关注也许比有些班主任还要上心，那是因为自己始终认为学科教师和班主任也许只是在称呼上有所区别，但在教书育人职责上是完全一致的。不当班主任了，但只要我在学校里看到学生，不管是自己上课的班级，还是没有上课的班级，不管是自己认识的学生，还是自己不认识的学生，人都能微笑着面对，与他们亲切交流，不因为我是一个学科教师就当什么都没有发生，什么都没有看见。
对于有些班主任来说，当班主任就是管学生，只要把学生管住了，班级安定了，班主任任务就算完成了。这样的班主任大多使用高压政策，以制度管人，效果看起来很好。班主任高高在上，很有自己觉得的威望，完完全全把自己和班级分离开来，没有融于班级之中，不会同学生同呼吸共命运，没有把学生当成有感情的人，而是当成没有感情的机器。整个班级好像在有条不紊的运转。有人说，各司其职，各负其责，这样的班级不是很好吗？是的，看起来很好，但是我觉得好的班级不只是这样，这样的班级好像还缺少点什么。（班主任工作案例 www.banzhuren.cn）缺什么呢？对了，缺少一种叫“文化”的东西。
我认为班主任应该同学生一起来建构班级文化，在这个过程中同学生一起成长。班级文化是一个班级凝聚力的源泉。只有建立起共同认可的班级文化，学生的心灵才有归依。只有在班级文化的引领下，学生才会自觉为班级建设做贡献，才会以主人翁的姿态参加班级的各种活动；才会在班级获得成功时，同班级一同欢呼；才会在班级遭遇挫折时同班级一同流泪。
制度是刚性的，文化是弹性的，只有二者结合，才能将其作用发挥到最大。
同学生一起成长，让我们在成长中互相认同，让我们在成长中互相提携。