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【www.dqwomen.com--幼儿园教育随笔】
用爱抒写生命化教育
光阴流转，岁月荏苒，转眼间我当了七年班主任，虽曾累过、笑过、彷徨过，但七年的摸爬滚打让我渐渐沉淀，无论是成功的喜悦还是失意的痛彻，都让我在顿悟中深化着对教育的理解，我坚信：教育不是强行的改变，而是一种思想的熏陶和心灵的净化，教育不是谋生的手段，而是感受幸福的载体。因此，“尊重每个独立的个体，用师爱塑造学生高尚的人格，用真诚释放每个生命的价值”也就成了我执着坚守的教育信念。平凡的工作中我踏实而无怨，奉献而无悔，在实践中逐渐形成了自己的育人风格：严慈相济，以情施教；文化引领，注重熏陶；身体力行，师爱育人。
一、严慈相济，以情施教——用真情叩开学生的心灵
不记得哪位教育家曾说过：“任何成功的教育，都是严慈相声、刚柔相济的，缺少或偏执任何一方，教育的总方向必然出现倾斜。”在我的教育词典里，“严”是最有分量的一个词汇，因为我坚信：严师出高徒。我对学生总是严字当头，严格要求、严格管理、不放松、不迁就。但一味的严又会引起学生的逆反，让师生关系渐远。
我班有位女生叫小冉，她最大的特点就是爱慕虚荣又懒于付出，总是为了面子分数而投机取巧。英语课听写单词，我多次抓到她翻看书本，每次都是当着全班的面严厉地批评她。这些不但没有让她改正自己的错误，反而见了面都不跟我说话了。一天晚自习，班级进行政治小测验，我到办公室取本书再回来的时候，发现她在照着笔记抄，我真想对她发火，但理智战胜了自己。我委托一个科任老师帮我监考，然后我把她带到我办公室答卷儿。这个学生比较聪明，不到一节课就答完了，我给他批阅，分析错题的原因，不懂的地方我就给她讲，直到她把所有的题都弄会，看着满卷的错号和我给他点拨的思路，还有桌子上我为她泡的方便面，她一言不发，满脸愧疚，真诚地对我说了一声对不起。自此以后，我再也没有发现小冉犯类似的错误，反倒是跟我的关系越来越融洽，学风越来越踏实，成绩也突飞猛进。
看到小冉的转变我很欣慰，我的严格让她认识到了自己的不足，我的真情让她体会到了温暖，正是我的严慈相济和真情付出，让我走进了她的心灵。由此我也总结出了班级管理的技巧，那就是：严慈相济，以情施教，严之有理，爱之有情，严而有方，爱之有法。
二、文化引领，注重熏陶——用班级文化构建共同的精神家园
班级文化具有潜移默化和自我教育的特点，是学生受教育最直接的影响源之一。因此，在班级管理中我特别注重班级文化建设，力求用真爱为学生营造一个个性得以舒展、生命得以绽放的精神家园。以我现在所带的高三六班为例，高一伊始，我就向学生征集了班级文化建设的方案，把教室墙壁划块分割，承包给各个小组，并引领班委会制定了小组评比细则和奖励办法，学生顿时热情高涨，从设计采购到制作张贴都广泛参与。半个学期以后，春宇校长到我班听班会，说我班有一种清新的感觉。其实这种感觉就来自我们的班级文化，除了齐整的物品摆放、干净整洁的班容班貌以及良好的师生状态这些原生态的文化以外，还包括班徽、班风、班训、班级誓言、班级公约、励志条幅、奋斗口号、荣誉墙和手印墙等生成性文化。其中最具有班级特色的就是以“Family&Drem”（家和梦想）为主题的手印墙。孩子们在自我评价与规划的基础上，以个性化的手印绘图为载体把人生的期望与梦想、心灵的独白与寄语艺术性、灵动性地展现了出来，无不彰显着孩子们的生命价值与精神追求。三年里，我班的班级文化也在不断丰富和完善，班级就像一个无形的文化磁场，成为师生共同的精神家园。孩子们都说在这个教室里学习有气氛，有感觉，他们爱这个班级，爱这份文化。
三、身体力行，师爱育人——用人格滋润学生的心田
俗话说：“为人师表，言传身教”，“桃李无言，下自成蹊”。我始终坚信：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育对于我来说，不是凭借高高在上的师道尊严改变学生已有的价值观，而是依靠教师的人格魅力让学生亲其师，信其道。所以在班级管理中我更多的是运用身教这种非言语手段来感化学生，给学生树立榜样。我要求学生做到的，我总是自己首先做到。例如，早晨我要求学生7:05到校，我就一定会在7:05之前进教室，而且我告诉学生：如果我来晚了，你们可以把我关在门外。七年班主任，我从来没有迟到过，所以我班孩子也很少迟到。我会随手捡起地上的一块粉笔头，给学生最好的环境卫生教育；我会及时批改作业，给学生最好的习惯养成教育；遇到学生我会主动点头微笑，给学生最好的文明礼仪教育。作为班主任，我用自己的人格感染学生，让师爱如雨露般滋润着每个学生的心田。
如果说教育是一门艺术，那么班主任工作就如同赋诗作画，神、情、理、趣尽在其中。我享受这门艺术，我喜欢这项工作，我愿意用自己执着的坚守和无怨无悔的付出去体味作为一个教育者的幸福，这种幸福不是物质上的多少，而是心灵上的温暖与精神上的满足！