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高三班主任需要做什么
高三学生的任务是什么？相信所有同学都会回答是高考。那么，作为高三毕业班的班主任的任务是什么呢？那就是如何让学生最大限度地发挥自身水平，顺利完成高考。影响高三学生水平发挥的原因会有哪些呢？通常分为智力因素和非智力因素。其中，智力因素指学习基础、学习素质、动手能力、思考能力等；非智力因素则指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素，如纪律、学习、心理、生活等方面。针对这些问题，班主任就应当好管理者、导师、朋友等角色。
作为管理者的班主任，应该把全班学生作为一个团队来看待，在团队纪律、团队氛围、团队凝聚力、团队合作互助等方面搞好管理、协调，让学生在有序的环境中学习；作为导师的班主任应在学生的学习方法、学习困惑上作指导，在心理波动时加以疏导，在生活有困难时做出引导；作为朋友的班主任，应时刻关心、关注学生的喜怒哀乐，充当他们的倾诉者、安慰者，让他们在和谐、温馨的氛围中减少考试压力，轻松备考。总之，无论哪个角色都应围绕一个核心：挖掘、调动学生的非智力因素，使之把知识水平最大限度地发挥出来。
在具体的工作中落实班主任的这些角色需要什么呢？笔者通过自己多年的教学经验总结，认为需要做到三知三勤：
一、三知的内容
1.要知目标。这一年，笔者班上学生的构成比较复杂：有两名高职生，有不同时期从镇招班调来的多名学生，有一名香港生，后来又有一单考音乐的学生，第二学期初又来了一名借读生。不同的学生有不同的目标，不同的要求，笔者对此都有近乎全面的了解，香港学生的目标是港澳生考试，不能参加全国高考，备考目标不同，指导就要个性化；镇招班学生调上来要引导他们适时调整目标，激发潜力；高职生的目标是好学校……总之，都要准确定位，制定学习目标。
制定好了目标、理想才能激发学生学习的动力。开始时，班上很多学生目标不明确，笔者就指导他们形成“长目标、小计划”，保证每阶段都有目标。首先通过学生写的“周记”了解每个人的“大学梦”然后收集整理公布出来，再发动大家收集相关学校的情况公布，让大家调整、坚定目标。第二学期又用硬纸板、彩纸制作了一个醒目的“目标牌”，把全班同学的目标制成“WIN（赢）”的图案挂在教室前面，作为动力提示大家，也时时提醒同学们竞争对手的存在，从而创设了竞争氛围，并树立起“实现理想，互相促进，互相进步”的意识。
2.要知烦恼。每个人在生活、学习中不可能一帆风顺，必然有不顺心、不如意之时，特别是高三的学生学习紧张，心理压力大，必然有更多的想法，更多的困扰，因此，老师应该尽早了解，积极疏导。
例如，笔者班上的梁某，学习刻苦，数学成绩突出，但有一段时间，其数学成绩老是徘徊在100分左右，他为此很苦恼。笔者知道后，引导他分析原因，并让他主动找数学老师谈谈；另一方面也把这一情况告诉数学老师，大家协力解决问题，最终他以137分夺得了校文科数学的状元。又如，女生谭某，一直是班上的尖子生，心理素质也一向不错，但语文是弱科，在模拟考中曾两次不及格，因而每次考试前都会烦恼。笔者耐心引导，从学习方法、应试技巧、错题整理、复习计划、复习重点等各方面加以指导，鼓励她增强信心，消除对语文的恐惧感。最终，谭某以轻松的心态走上考场，并成为学校的总分状元，语文也考出了全班的最高分。
尖子生的烦恼多，中层、中下生的烦恼更多。如赖同学第二学期主动申请从镇招班调来笔者班上，目标很明确，学习也一直很用功。但一段时间后，他的成绩没进步，学习也感到吃力。笔者了解后，与他一起坐下来仔细分析，最后他选择了高职，数学考出了150分满分的好成绩。
由此可见，班主任必须时刻跟学生在一起，并且时刻了解到他们的喜乐烦恼，从而更有针对性地帮助其调整心态。
3.要知校外。相对地说，校内气氛浓，关系也比较简单，学习生活比较平静，但要看到，影响学生心态的还有校外因素。高三学生的心理特别敏感，因此，学生的家庭、朋友的影响也不能忽视，利用得好，就能够极大地帮助学生。这就需要老师树立全局意识，把管理延伸到校外，以保障学生学习的稳定心态。
例如，笔者班上约有20个走读生。一开学，笔者就逐一打电话到他们家里，了解他们早上离家、晚上回家的情况，以利于落实工作。同时，经常联系家长，了解家庭环境、家长的态度，从而更准确地把握学生动态，使工作更有针对性。
例如，在周末学生放假的时间，笔者都会找时间进入班级QQ群，了解他们谈些什么，关注什么，从中捕捉教育的细节。学生刘某，成绩一般，家庭情况比较复杂。母亲离婚后在北京工作，他跟着父亲在南海生活，父亲工作忙，照顾也不细致。他偶尔会在同学家留宿。后来经过家长、老师的努力，他通过了某传媒大学的专业考试，但这时他却几次逃课。笔者及时联系家长以及他的好友，还上了QQ群，最后才了解到他晚上在同学家睡觉，白天在网吧打游戏，不愿回校的原因就是他还没收到专业的录取通知书，以为自己没通过，一下子失去了学习的动力。最后，笔者通过多方打听，发现是通知书寄错了。疑问解决了，学生的情绪也安定下来了，重新找回了积极性，最终高考超水平发挥，以超出文化分重点线的成绩考上了心目中理想的学校。
二、三勤的内容
熟知学生的各方面情况是做好工作的前提，但关键的还要在具体实践中身体力行，力争做到三勤。
1.要勤观察。了解情况、熟悉情况，及时掌握各方面动态，这是对班主任的基本要求。要经常进教室、宿舍走走，与学生聊聊天，看看他们的脸色，观察一下他们的动作，揣摩一下他们的想法……这些细节正是保证班主任工作取得实效的基础。细致观察学生，辅导工作才有针对性。发现问题就已经成功了一半，而只有勤观察、善观察才可能及时地发现问题。因此，班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好育人工作，就得善于观察，这样才能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。
2.要勤检查。在班级管理上，高三年级的管理工作主要是纪律卫生。虽然高三不同于其他年级，学生比较自觉，学校分配的任务也较少，但放任自流是绝对不行的。如果在一个班里，学生老是迟到早退，自习课堂乱哄哄的，卫生乱糟糟的，那怎么可能有好的学风，学生也不可能安心学习。作为管理者的班主任，应该给学生创设良好的学习环境。纪律始终是学习的保障，要抓好这些常规，班主任就必须及早布置，勤检查。即使是高三学生，他们的自觉性依然是有限的，如果只是将任务布置下去或者只吩咐几句，那肯定会流于形式，而没有效果。因此，班主任一定要树立勤检查的意识。
检查的方式可以多样化。笔者在班上制定制度，采用量化管理。开学时每个学生自己制定一本个人档案，以后每次在常规扣分后就由纪律委员在档案上做好记录，盖上一朵蓝花印，受奖励的则盖上一个红花印。更重要的是班主任平时要经常翻看这本档案，提醒学生改进，到期末就依据花印数统计德育考核的分数。这样，学生们的自尊心、好胜心被激发出来了，违纪情况也大大地减少了。针对班上学生迟到多的问题，设置了专门的检查本，每天由班干登记，笔者每天翻看，并及时了解、处理。同时，笔者还经常每天不定期地在学生自修时段到教室巡视，或者在晚自习前的时间早早走到班里，从而对学生的出勤情况做到了如指掌，学生慢慢地就减少了迟到，整个班的作风也显得严谨起来。此外，为了创设安静的学习环境，笔者在舆论上鼓励学生一门心思地搞好学习，要求做到“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，强化自习“零抬头、无声音”的学习习惯，同时也重点关注几个“钉子户”。例如，对喜欢自习时讲点闲话，时不时地在班上到处走动的甘同学，笔者没有只是提要求，而是先安排他单独坐在第二组的第一排，然后安排班长坐他后面，以时时督促，最后每几天就问一下甘同学和班长，并检查执行情况。一段时间后，过位、讲笑的现象基本没有了，教室安静下来，同学们也学得更专注了。
多年的经验表明，班级的管理工作有实效就不能只停留在说，更重要的是检查。只有检查的力度足够了，才能更好、更快地促使学生形成习惯，从而营造出有序、严谨、安静的学习环境。
3.要勤沟通。一直以来，与学生个体谈心都是班主任工作的基本手段，高三班主任更应重视。高三班主任的核心任务是加强心理因素调节和学法指导，其大量精力必然放在个体学生的身上，思想工作是重中之重。因此，多与学生个体进行心与心的沟通是挖掘非智力因素的最有效、最直接的手段。根据学生的实际，谈心的目的主要是安抚、调控他们的情绪，使他们心态平稳，能充满自信地步入考场。
这一年，笔者都要求自己每周至少与学生谈5次，全班同学最少都面对面地认真谈过一两次，重点学生不定期地多谈一谈。如女生徐某，身体很差，心理极不稳定，有厌学、厌世想法，笔者就连续找她谈心。有一次一周内就谈了5次，终于打消了她的消极念头，交出了买好的安眠药，并承诺“要好好地生活”。最终，她顺利地参加高考，并考上了大专。又如，像谭某、周某等尖子生，沈某、林某、赵某等中层生，黄某、陈某、姚某等表现不理想的同学都是笔者关注、谈心的对象，每个人都谈过多次，并尽力以朋友的心态帮助他们解决心理困扰。
必须注意的是，谈心时老师首先要有良好的心态，把自己放在倾听者的位置上，多听学生说，少责备、斥责；同时，态度要亲切耐心，平等真诚；过程要有持续性，一次谈心不可能就解决问题，要时刻关注谈后效果，做好多谈、常谈的准备；同时要做好准备，要谈得有目的，有主题；对象不能只局限在某几个后进生或尖子生，还要关注全体，不错过每一个，让学生体会到老师的真诚，从而有利于加强老师谈心的说服力。
多与学生沟通，可能要花费老师的大量精力，但它的收效也是巨大的：学生一旦放下思想包袱，将会激发出巨大的学习动力。因此，高三班主任的谈心应加大频率与力度。
总之，班主任的工作是繁琐的，高三班主任的工作更要细致。普通中学学生的起点、素质决定了教师只有“勤”字当头才有成功的希望，只要学生勤，老师勤，师生共同拼搏，相信明天会更好。