网站地图
【www.dqwomen.com--后进生转化】
跳绳也有后进生
文/孙建明
近日，学校要求把课间操改为班级自主组织活动项目，我们一年级二班报了小跳绳。经过几天酝酿，同学们都带来了跳绳，生龙活虎地跳了起来。
小学生对跳绳非常熟悉，即使以前没有参加过跳绳训练的学生也一学即会。可是，魏兴、孙伦、李哲三名同学练习了一周后竟然没有学会，仅能够把跳绳从背后抡到身前再双脚跳过去，根本做不出一个连贯动作。同时，这三名同学的语文数学成绩也是比较差的，这是规律还是巧合？
我想，跳绳与学习成绩之间应该没有直接关联，不然，另外几名成绩差的学生应该不会跳绳。实际上，除魏兴、孙伦和李哲外，其他几名学习成绩差的学生跳绳并不差。跳绳与学习成绩之间到底有什么关系？马上“百度搜索”，却没有找到有价值的资料。我对全校16个教学班中七百余名学生进行调查，得出结论如下：除身体残疾学生，学习成绩差的学生跳绳不一定差，跳绳差的学生学习成绩一定差；到了四年级，就没有跳绳很差的学生了。看来，跳绳与学习成绩之间还是有联系的。
第一，跳绳水平取决于手脚并用的协调能力，当协调能力和灵活性较差时对学生的学习会有一定制约作用。
语文课上，大部分学生能很快拿出课本和文具盒，有的学生却总是慢腾腾的。老师催促，就会手忙脚乱，原因之一是灵活性不够，魏兴、孙伦和李哲都属此类学生。
一年级上学期，有的学生握笔姿势不正确，写字笨拙吃力，尤其是魏兴，原因何在？经调查，此类学生大多不能灵活使用筷子。可见，生活与学习中的许多事情都是有关联的，这也许就是“全息”理论吧。
手脚缺乏协调能力和灵活性，就会在收拾书包、整理书本等方面比其他学生慢半拍。课堂上，老师要求写字，大部分学生开始写了，灵活性差的学生却刚刚拿出铅笔；接着，大部分学生开始朗读课文，灵活性差的学生还没有写完字。如此这般，灵活性差的学生在始终赶不上趟，课上落下的若不能在课下及时补救，学习成绩必然落后。
第二，小学生的成长具有阶段性，因个体差异各不相同，生活中的事情可以等，学习中的事情却不能等待。
没有练习，也没有家长、老师、同学帮助，为什么到了四年级就会跳绳了？看来，身体成长到一定阶段，协调能力和灵活性就会加强。就像使用筷子，手脚再笨拙的孩子，长到一定年龄，自然会使用筷子了。再如幼儿说话和走路，有的孩子会早一些，有的孩子会晚一点儿。学习也是如此，因此，学习需要“七分教三分等”。
生活中的事情可以等待，早一个月学会说话与晚一个月学会说话没有多大关系，早一年会用筷子与晚一年会用筷子也没有多大影响，上学就不同了。每一天都会学习新知识，并且后一天的学习是以前一天的学习内容为基础，若前一天的内容没有学会，必然影响后一天的学习，长此以往，差生就产生了。
既然孩子的身体发育有早有晚，那么，小学生的入学年龄就不便统一标准，应该根据孩子的心理和生理成长水平做出恰当调整。可以想象，一个发育较晚的孩子若推迟一年，待其心理与生理发育到入学水平再上一年级，就会跟上课程学习；若与同龄孩子一起入学，很可能沦落为一名老师和家长都头痛的后进生。
第三，跳绳差却不勤于练习，看似不思进取，似乎与现在独生子女的任性有关，其实学生也有难言的苦衷。
经过三周跳绳训练，李哲把跳绳从背后抡到身前，略微停顿一下就可以跳过去了；魏兴能不十分连贯地连跳两个了。这是学生从原点上的进步，值得表扬鼓励。然而，跳绳过程中，更多情形是三名学生原地打转，老师不督促不练习。有时，老师干着急没办法，只好怪现在的独生子女娇生惯养，不思进取。然而，仔细想想，并非全然如此。
别的孩子都会跳绳，只有他们三个不会，必然产生自卑心理，练习起来也就缺少了积极性和主动性。一年级学生虽小，面对同学们异样的眼光照样抬不起头来，更别说坦然处之了。虽然培养学生积极进取精神和坦然处事态度很重要，但对六七岁的孩子就勉为其难了。再说，情感教育与习惯培养紧密相联，没有家长配合，老师的每一份努力都会大打折扣，甚至付诸东流。同时，即使成人也是喜欢在熟悉的领域活动，当学生对跳绳一无所知且水平较差时，本身就有排斥心理，若强制练习，必然偷懒撒滑。最好的办法是老师和学生一起练习，以带动学生练习跳绳的积极性。虽然也可用生帮生的做法，但由于学生年龄小，开始还能耐着性子帮助同学，时间一长就自己顾自己了。
学习也是一样，对于因为身体发育较晚而学习差的学生，在“一个也不放弃”的前提下一定要培养学生良好的生活习惯与学习习惯，使学生不至于落下太多。只有这样，待到身体发育成熟时，才会迎来突飞猛进的飞跃。
第四，教育是一个缓慢的过程，虽然努力练习就会有所进步，但教育不是万能的，学生成长规律不可违背。
当今教育教学中违背学生心理与生理成长规律急于求成的事情屡见不鲜，恨铁不成钢而体罚学生，让学生背负心理伤痛的案例也常见诸报端。谁不希望自己的学生成为“钢”？但火候不到缺少锻造的过程，即使成了钢也不是一块好钢。
根据多元智能理论，学生跳绳不连贯可能是身体运动智能发育迟缓。教学要因材施教，也许学生的“材”并不在跳绳上，可以尝试让学生练习别的锻炼项目，或者参加艺术活动。大课间活动一刀切，所有学生都练习跳绳的做法还有待商榷。
学习同样如此，因为身体发育的原因，有的学生语言智能发育滞后，朗读水平偏低，导致语文成绩不理想。此时，可以尝试让学生用写的方式或者绘画的形式表达自己想说的话，就有可能带动学生语文成绩的提高。
跳绳虽然是小事，但教育无小事，每一个与学生相关的事件都值得我们认真探讨、仔细分析、总结归纳出学生成长的心理与生理成长规律，以使我们在以后的教育教学中可资借鉴。