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学校德育渗透工作总结
《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”小学教学不仅要对学生进行知识和能力的培养，更应注重对他们品格因素的引导和渗透教育，因为小学阶段是学生品格、意志、价值观世界观初步形成和发展的时期。
一、以学科渗透为渠道，拓展德育教育
以德育为核心，以学生为本，以学生的发展为本，全面推进素质教育为宗旨，把教育和当前的社会发展、社会生活紧密结合。使全体学生在基础课程的基础上，通过对课内外活动有机整合培养学生探究能力的教学实践，全面提高学生的素养和促进德、智、体、美全面发展，并以探究和设计制作能力的提高，使学生自然地自主地积极地投身于课外各级各类的活动，真实地接触社会，真正尽快地独立起来，为后续和终身学习打下坚实的基础。紧紧围绕学校特色文化教育，以学校文化教育为突破口，从学生的发展目标出发，构建有针对性的课程体系，努力创建学校品牌。
二、创设教学氛围，真正做到以人为本
“学科德育”要求教师在学科知识教学的过程中融入情感态度价值观的培养，使课堂教学既是智育方式，也是德育方式。在课堂教学中，教师为学生提供更多的参与时间和活动空间，教师则是活动的组织者、引导者和合作者。在课堂教学交流活动中，教师与学生进行交流要做到平等对话。教师真正成为学生学习上的“良师益友”，由此而建立起来的师生关系更加平等、更加融合，学生也敢于交流、乐于交流，学生在教学活动中体验到平等、民主、理解、信任，做到以人为本。
三、加强课堂教学中的德育指导，深入挖掘教材中思想教育因素
学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。
学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。
总之，学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，从而提高课堂教学德育的实效性。