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如何辅导英语后进生
英语，作为一门语言，在中国越来越热门。它既是活的语言，也是枯燥无味的语言。英语这一门语言在我国缺乏使用环境，这使得对英语人才的培养难度增大。尤其在像我们这样的农村小学，由于种种原因，使得英语这门学科中的后进生的人数特别多。每次上英语课，总感觉没法跟他们沟通，除了能零碎地说几个单词，连最起码的对话都不知所以然。但从教师所应有的职业道德和责任心来说，我们决不能放弃任何一个学生。所以，在经过一段时间的观察和琢磨，我觉得可以从以下几方面来辅导和提高英语后进生的学习。
一、从整体上提高后进生的英语水平
1、打破学生的思维定势
每个学生都想尽量在老师面前表现出自己最好的一面，这是就为什么刚接手一个新班时学生会乖一些。这时，教师就要利用这一优势，养成学生积极开口发言的好习惯。英语是一定要说出来的。学期初，我提问一个学生，这个学生不经思考地习惯性地说了一句“不知道。”我不允许他表现出这种对学习不负责任的态度。把答案告诉他，请他再重复一遍，一定要他开口说为止。在往后的英语课，我也经常会问他提问，他再也不会用“不知道”来应付了事了。课余聊天时，有同学向我揭他的老底：“老师，xxx以前上课一声都不吭的，现在他竟然举手发言！”我想，我的这个强迫性的方式已经在学生身上产生了作用。
2、培养后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师在课堂上扮演全能的表演者，通过说、唱、画、玩、演一系列的教学活动吸引学生的注意力，使他们对英语感兴趣，喜欢这一科，从而投入更多的精力在英语学习上。
3、减少批评与责备的口吻
后进生听得最多的是批评和责备。不妨在学生上课走神时，将批评变为轻微的提醒或点名要他回答问题。学生接受了老师的暗示，知道下一步该怎么做了。这比直接的批评来的效果好，又帮学生挽回了面了。
4、寻找后进生身上的闪光点
后进生身上并不是一无可取之处，教师要善于发现学生身上闪光点，并加以扩大。我有个后进生的英文字写得非常的漂亮。在第一次讲评作业的时候，我就在全班表扬了她，并请她站了起来。从此以后，她的英语一直学得很认真。第一单元的英语听写竟然能些出差不多一半了（她在上一个学期里英语听写从来都不会写出3、4个）。
以上这几点，我想每个老师应该都能做到，只要我们从细微处入手，真正了解学生，其实要做到这些并不难，就看我们有没有这个心。
二、从个别入手，进行有针对性的辅导
1、对待后进生中的后进生，教师不妨多运用换位思维法，站在学生的角度，帮助学生解决问题。很多语文、数学老师去参加英语考试回来都有这样的亲身体验：“我认识的英文屈指可数，去考试全靠运气，撞完ABC后，能在那坐上半个钟已经很不错了。”我想那些几科都不及格的后进生的感受也不会好到哪去。这是中国现阶段的状况。英语教师要多体谅他们，多从学生的角度出发，以一颗宽容的心帮助他们三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。
1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
四、培养学习策略，使后进生由 “能学”变为“会学”
1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。
2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。
3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。
5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。
除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。
五，将辅导工作“悄悄”地渗透正常的教学活动中
辅导时要顾及到学生的自尊心。在全班学生都在做练习题的时候，教师可在后进生旁边停留的时间久一些，对他们稍作指点，这样他们的正确率会高一些。再如，听写单词前，可先抽查个别学生读、背单词，读、背不出来的单词可以及时有重点地记忆。听写的时候分数高了，学习的自信心也就相应会强一些。抽查学生读课文时也一样。但要注意，教师的抽查要有技巧性，看似随意，实则有目的性。教师可对成绩上、中、下的学生按一定比例抽查，如1：1：2。这样，成绩差的学生就不会太敏感，不会觉得老师老是整天在督促他们。
总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生装，滋润学生装的心田。就是在差的学生学起来也有兴趣了。