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【www.dqwomen.com--小班科学教案】
《新苏教版五年级下册科学第五单元第2课《神经》教案教学设计》这是一篇五年级下册科学教案，能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
（苏教版）五年级科学下册教案
神经
一、教学目标：
1.知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2.知道人体活动中神经传导的线路。
3.能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
4.能够解释人的神经反应过程。
二、教学重点：
知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）
三、教学难点：
能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
四、教学准备：
人体神经系统挂图，两支削好的铅笔（每人），一块橡皮。
五、教学过程：
（一）游戏引入
1.同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。
2.讲明游戏的规则和要注意的事项。
3.开始测试。
4.学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。
5.共同讨论分析原因后，得出实验的结论。每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。
6.质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。
引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。
（二）探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。
1.谈话引入：通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的？
2.学生讨论、汇报。
3.提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？
4.学生讨论得出结论。
（不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样）
5.小结：
把信号从感官或身体的其他部分传入大脑（或神经中枢）的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经。
6.谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢？
我们通过一个实验来探究一下吧！
7.学生实验
测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。
（三）了解人体神经系统的组成及其相同。
1.谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。
2.学生活动
同桌同学互做膝跳反射实验。（眨眼反射等）
3.讨论
神经系统的组成及其作用
①从脑发出的神经叫做脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏，相关的反射活动是不经过脊髓的，如人“看到红灯停、绿灯行”，相对应的反射活动过程是这样的：（反射弧）
大脑
眼传入神经↓作出反应
(接受红、绿灯信号）（视神经）脊髓→传出神经→腿部肌肉
②从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢，相关的反射活动是要经过脊髓的传递的，如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的。（反射弧）
大脑
上传信号↑↓作出反应
手上感应器→传入神经→脊髓→传出神经→效应器
（四）总结：说说这节课你有什么收获？
第五单元 人体的“司令部”
第二课 神经
一、教学分析：
（一）教学内容分析
本课是苏教版《科学》五年级下册教材第五单元《人体的“司令部”》中的第2课，它引导学生在《大脑》一课的基础上进一步认识神经系统在接受外界刺激时的工作过程。神经是人体的重要组成部分，认识神经的分布及工作原理对学生理解人体知识具有重要意义。
本课内容大体分为三部分：1．人体神经的分布和组成。2.神经的作用和工作过程。3.用实验测定不同个体、不同部位神经的反应情况。其中，神经系统的作用和工作过程以及人体神经的分布和组成是本课的教学重点，由于这部分知识比较枯燥、抽象，学生日常生活中看不到摸不着，没有感性认识，因此也是本课的难点所在。如何解决好这部分内容的教学，也成为本课教学成败的关键。
另外，测定神经系统反应的实验目的是加深学生的体验和理解，在实验中应该围绕神经系统的工作原理来进行，让学生理解人体对外界刺激信息的感受、传递、判断、发出指令和效应作用。
（二）教学对象分析
学生在日常生活中常接触到“神经”“反应”“感觉”等词汇，但只是一种抽象的存在，对于外界信息如何传递给大脑，而大脑又如何做出指令的传递过程还不明确，小学生还不具备解剖人体的条件，探究信息的传递过程本身也是个解暗箱的过程。五年级学生的心理特点——喜欢探究、凡事乐于亲身经历，特别对神经是如何工作的具有新奇感。同时，对事物的认识建立在感性基础上、有一定的分析能力、能够从一些感性材料中自己得出结论。
（三）教学环境分析
根据上述分析，我确定了本课的主要教学手段——借助信息技术突出重点，化解难点。如出示人体神经结构图，播放神经分布视频，帮学生化无形为有形；演示拍蚊子的动画，播放青蛙的解剖实验，帮助学生了解了神经传导的动态过程，解决了不能进行人体解剖的难题。最后，借助游戏活动，深化了对本课重难点的体验。
二、预期目标：
（一）知识与技能
1．知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2．了解人体活动中的神经传导过程。
（二）过程与方法
1．能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
2．能通过游戏探究出感觉神经和运动神经的工作过程，能够做不同部位、不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
（三）情感态度价值观
1．对探索神经传递信息的秘密充满兴趣。
2．乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
三、教学难点
教学重点：知道神经系统的工作过程。
教学难点：能对人体进行不同活动时神经的传导路线进行合理解释。
教学准备：1.课件 2.分组活动材料：铅笔2支，直尺1把，橡皮1块
四、教学过程
（一）教学流程
（二）教学过程设计
1.游戏导入，激发兴趣引出课题
（1）师：同学喜欢做游戏吗？下面我们做一个“猜猜我是谁”的游戏。所有同学都闭上眼睛，我摸到到哪位同学的头，哪位同学就说一句话，大家一起说出他的名字。
（2）师：再做一个“正反”游戏。老师做一些动作或发出一些指令，同学们作出相反的动作。
师生共同游戏。
（3）交流：游戏中，我们的哪些器官参与了活动？（耳朵、大脑、嘴巴；眼、耳朵、大脑、四肢）
这些器官是在谁的参与协调下完成了顺利完成了刚才的任务？（你怎么知道神经参与了？）
（4）关于神经你知道什么？学生介绍神经的有关知识。
【设计意图】“良好的开端是成功的一半”，游戏永远是孩子的最爱。课始以游戏导入，引出研究主题，活跃课堂气氛，有效激发了学生探究的欲望。同时把游戏与科学学习联系起来，也让学生感觉到科学就在我们身边。交流课前查阅到的神经知识，了解学生已有或前在，为后面的深入学习做孕伏与铺垫。
2．探究神经的组成与分布，了解神经中枢的功能
（1）谈话：大脑是人体的“总司令”，它发出各项指令。这些指令就靠神经来传达，你想一想神经应该分布在人体的什么部位？可能是什么样的？
（2）自学第57页的神经分布图及相关说明，播放视频。
（3）师：神经像什么？除此之外你还知道什么？
【设计意图】神经存在于人体内，看不见、摸不着。先结合游戏及生活经验对神经的分布作合理猜测，再将神经分布图及工作状况做成课件呈现给学生，能使学生获得更形象、科学、完整、准确的认识，使学生的理解得更明确、深刻。
（4）视频中还告诉我们神经系统中的一个重要器官——脊髓，关于脊髓你知道什么？
（5）体验活动：膝跳反应，体验简单反射
讲解方法（强调敲的位置要正确）——同位互做。
这是这么回事呢？我们来看科学家做的一个实验：观看视频。
通过该活动，你有什么想说的？
（6）小结：大脑、脊髓都是神经系统中重要部分，所以科学家把它们称作神经中枢。当我们的感觉器官接收到外界刺激时，就会通过神经把信息传给大脑，大脑发出指令，通过脊髓再传给周围的神经，神经将命令传给运动器官，做出各种动作。有时，我们的感觉器官在接收到外界刺激时，会通过神经把信息直接传给脊髓，脊髓再通过神经直接把命令传给运动器官，做出各种运动。
【设计意图】神经中枢的作用及其整个神经系统的工作过程既复杂又抽象，单纯的讲解很枯燥，学生很难理解。播放“青蛙解剖”的实验视频，直观有趣，有助于学生对大脑、脊髓作用的认识。让学生先进行膝跳反应体验活动，再观看视频，学生亲历了，有了感性体验，自然有话可说，有话愿说。
3.探究神经系统的活动过程，了解神经的传导路线
（1）看视频：打蚊子，讨论神经的传导路线。
（2）小组合作：填写填贴打蚊子过程中的传到路线。
【设计意图】打蚊子的动画，再现了生活中的一个动作，通过一个生动有趣的动画场景引导学生思考、讨论该动作过程中的神经传导路线，最后借助课件进行解释，让学生在实际运用中深刻理解了“神经系统的工作过程”。
4.自由探究，多方位了解神经的特性
（1）出示3个游戏及规则，学生自由选择一个进行活动。
①锁手指游戏：同桌合作，一人手掌伸平准备锁住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直竖在同学手心上，准备被锁。两人一起说口令“金锁银锁，咔嚓一锁”。一个握，一个逃。然后交换，反复五次，记录下游戏结果。
②皮肤敏感性测试：同桌合作，一人闭眼，另一人拿一支笔或两支笔分别去刺他的指尖、手背、肘部、膝盖等身体不同部位。随时记录下感受。
③手脚反应快慢游戏：同桌合作，将橡皮置于手或脚相同距离，在不告知对方的情况下，丢橡皮，看手和脚谁的反应快，躲过橡皮的次数最多。记录下游戏结果。
（2）小组选定两个游戏，并讨论各个游戏的注意点。小结后课件提示。
（3）交流游戏中自己的感受及对这些现象作出的思考和得出的结论。
（4）小结：人体各处皮肤的敏感性是不同的。身体的不同部位反应快慢不一样，不同人的反应快慢不一样。
（5）观看刘翔获得奥运冠军的照片，强调不同的人，反应的速度也是不同的，比如刘翔他听到发令枪声到起跑，最快只需0.139秒。通过锻炼可以提高自身的反应速度。提倡同学们加强体育锻炼。
【设计意图】各种有趣的活动是学生进行科学探究的有效方法。将学生熟悉的各种游戏活动一一列出，让学生自由选择，不仅尊重了学生的兴趣取向，也便于教师在活动过程中引导学生发现问题并作出思考和讨论来解决问题。随时记录下实验现象，是学生科学素养的一个重要组成部分。以课件方式将三种游戏同时列出，将注意事项同时列出，增大了课堂容量，使学生对游戏要求注意细节一目了然，大大增强了活动有效性。
5.总结应用，提升拓展对神经的认知
（1）总结：通过今天的学习，你有哪些收获？
（2）将收获写下或画下。
附：板书设计：
大脑
(耳) ↓ (腿)
刺激 传入神经→ 脊髓 → 传出神经→ 反应
神经中枢
评析：
借助多媒体，化无形为有形，具有直观性趣味性。神经存在于人体内，看不见、摸不着。小学生又不能通过人体解剖，形成直观的感性认识。借助课件，突破了解剖障碍，激发了学生的兴趣，使学生获得更形象、科学、完整、准确的认识，使学生的理解得更明确、深刻。
借助媒体动态呈现了神经系统的工作过程，突出了重点突破了难点。神经中枢的作用及其整个神经系统的工作过程既复杂又抽象，单纯的讲解也很枯燥，学生很难接受， “青蛙解剖”实验的视频播放，让学生在事实中了解到大脑、脊髓的作用 ，“膝跳反应”让学生先进行体验活动，再观看视频，学生亲历了，体验了，对原神经系统的工作原理有了更深的认识。“打蚊子”的动画，再现了生活中场景，引导学生思考、讨论该神经传导路线，结合课件的解释，学生在实际的运用掌握了知识，化解了难点。
本课紧密联系学生的年龄特点，采用直观教学、小组合作、自主探究、游戏互动等形式让每个孩子都参与到课堂中来，既有趣味性，更具实效性。
（苏教版）五年级科学下册教学实录
第五单元 人体的“司令部”
2.神经
·学生、教学其他设计、教学资源等基本情况：
本单元从趣味性、适合性、发展性、探究性、系统性几个方面出发，再一次选择学生所熟悉的事物—自己的身体作为研究对象，依据《科学（3-6年级）课程标准》中“健康”这个一级主题，“生理与健康”，“良好的生活方式”两个二级主题，选取中枢神经
系统中“大脑”作为本单元的学习内容。围绕本年级探究过程中技能训练重点“交流与质疑”这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”作用，构建了本单元内容，它既符合生命单元的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。
·教育教学具体内容：
1.通过游戏先了解一下人体神经。2.再由浅入深的认识神经，知道神经的分布、膝跳反射，知道人体的神经中枢。3.再通过实验知道人体神经反应的灵敏度不同。4.最后通过观看录像，对本课进行拓展，要注意对神经系统进行保护。
·教育教学具体目标： 1.认识到大脑和脊髓是人体的神经中枢；2.知道大脑是人体的高级神经中枢，俗称人体的“司令部”；脊髓是人体的低级的神经中枢。3.知道神经是由脑和脊髓发出的，神经分布全身。脑、脊髓和神经构成了人体的神经系统。
·原来活动设计分析
自我设计思路与过程(《神经》探究活动的设计) ：
1.通过游戏先了解一下人体神经。
2.再由浅入深的认识神经，知道神经的分布、膝跳反射，知道人体的神经中枢。
3.再通过实验知道人体神经反应的灵敏度不同。
4.最后通过观看录像，对本课进行拓展，要注意对神经系统进行保护。
·自我设计验证实录：（教学教育实录）
一、导入
（师）：大家看看桌子上有什么？
（生）：瓶子里是酒精。还有棉签。
（生）：还有棉签。
（师）：下面我们一起来做个活动好不好？
（生）：好。
活动一：擦酒精（播放幻灯片）
（点击）请大家仔细阅读一下活动的要求（学生看）
会做了没有？
（学生做）
好，请同学们来说说你们的感觉。
（生）：很凉快
（生）：冰凉冰凉的
（生）：有点冷
（师）：为什么会这样？
（生）：酒精刺激我们的皮肤了。
（生）：冷通过神经传导我们的大脑了。
（师）：同学们说的非常好，今天我们就一起来研究人体的“神经”（板书）
我们人体中有一个典型的神经反射的实验，下面我们在家一起来尝试一下。
活动二：膝跳反射（播放幻灯片）
（点击）请大家仔细阅读一下实验的方法（学生看）
会做了没有？
（生）：会了。
（师）：谁来说说怎么做？
（生）：要轻轻的敲打。
（生）：要注意敲打的位置。位置一定要找准了。
（生）：全身放松，在膝盖处摸到一块圆圆的骨头，在圆骨头正下方凹陷处，用拳头轻轻敲下去。
（生）：不好站立在那里，还要坐在那里，大腿翘在小腿上。
（师）：非常好，说明同学们啊观察的非常仔细。你们觉得还要注意些什么？
（生）：注意实验的时候要保持安静、有序的进行。
（生）：敲打的时候不可以过重。
（师）：很好，下面就请同学们按照自己说的去试试吧。
（学生做）老师找有膝跳反射的同学
（师）：做好了没有，谁来说说你有什么发现？
（生）：我发现小腿会弹起来
（生）：我发现小腿会动
（生）：我发现我自己控制不了自己的小腿
（师）：下面我们一起来看看膝跳反射的动画，加深一下我们对它的认识。
（点击）FLASH（2—3遍）引导出“除了大脑是神经中枢外，脊髓也是神经中枢。”
（播放幻灯片）
（师）：神经由脑和脊髓发出，逐渐伸展，分布到全身各个部位。请同学们猜一猜我们人体神经分布均匀吗？每个地方的神经都一样多吗？
（生）：一样的
（生）：不太清楚
（生）：一样的
（生）：不一样
（生）：不一样
（生）：一样
（师）：下面我们就来测试一下自己不同部位皮肤里的敏感性。
活动三：测皮肤里的敏感性（播放幻灯片）
（点击）请大家仔细阅读一下测试的方法（学生看）
会做了没有？
（生）：会了
（师）：谁来说说怎么做？
（生）：把眼睛闭起来，让同学用两支牙签的尖端轻轻触碰你身体的不同部位（指尖、手背、肘部和膝盖）。
（生）：两个牙签要同时进行
（生）：要及时记录。
（师）：说的非常好，下面我们就一起来做一做。
（学生实验）
（师）：做好了没有，谁来汇报你们测试的结果？
（生）：有的地方感觉到2个牙签，有的地方感觉到一个牙签。
（生）：指尖能感觉到2个牙签
（生）：手背也能感觉到2个牙签
（生）：肘部和膝盖能感觉到一个牙签
（师）：通过刚才大家的汇报你发现了什么？
（生）：神经的分布不同。
（生）：皮肤敏感性不同，神经分布也不同。
（生）：有的部位多，有的部位少。
（师）：下面我们就通过幻灯片一起来了解人体神经分布情况（播放幻灯片）
同时（点击）观察人体神经分布图，完整了解神经分布。
我们知道了我们人体神经分布，那么我们的神经的信息是怎样传递的呢？下面我们就一起来做一个游戏。
活动四：拍手跺脚（播放幻灯片）
（点击）请大家仔细阅读一下游戏的方法（学生看）
会玩了没有？
（先请一学生示范，后学生相互玩）
好了没有？
板书：传入神经（感觉神经）、传出神经（运动神经）
（点击）观看录像：完整了解神经
（点击）运动员起跑反应时间的数据，你发现了什么？
（生）：有人反应块，有人反映慢
（生）：个人的反应情况不同。
（生）：运动员反应比一般人快点。
（师）：是不是这样呢？我们一起来看一看。（点击）观看录像
确实每个人神经反应是不同的，通过锻炼身体可以对神经反应速度有促进作用。希望同学们多加强体育锻炼，以提高我们的神经反应速度。下课！
·自我设计验证结果分析讨论报告：（包括借鉴与不同、属于何种“设计”、优劣分析、意见与建议等）
一、让方法具有科学性。学生要研究“心跳”这一普普通通的现象来研究，首先要让学生掌握正确的测量脉搏的方法；其次要让学生来尝试测量脉搏（关键要找准位置）；再次要让学生在实验报告中作好如实的记录，并作好数字统计。
二、让研究具有多样性。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。本片断中通过学生自己发现问题、自己寻找研究方法、自己进行研究，教师只是指导学生正确的方法，并利用多媒体手段帮助学生统计数据，演化成直观的统计图，让学生自主得出结论。在这些多样性活动中进行教学，可以让学生真正意义上去亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
三、让评价具有多元性。在片断设计中，学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对学习活动出现的情况提出自己的看法，教师在评价中仍发挥重要的作用，但不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。并评价始终伴随于整个探究过程之中。
（苏教版）五年级科学下册教案
第五单元 人体的“司令部”
2.神经
教学资源开发
本课是《人体的司令部》单元的第二课。主要是让学生知道大脑是通过什么接受信息和传出命令的，了解感觉神经和运动神经是如何工作的。首先用3个“怪病”的例子激发学生探求新知的欲望，通过讨论初步认识神经的功能，接着详细介绍了神经在人体的分布。本课安排的“测皮肤里神经的敏感性”活动，则是帮助学生领会神经在人体活动中的作用，并且能够依据刚刚构建的新知识对上述活动作出解释。通过讨论如何保护神经系统，让学生树立远离毒品，健康生活的意识，最后通过对神经系统研究前沿的介绍，埋下种子，树立长远目标。
本课新的知识点——神经，对于五年级学生来说十分抽象，然而课堂种种原因的限制，我们不可能以神经解剖学的实验来验证，因而充分利用多媒体教学手段，化抽象为直观，便成为一个好方法，3个网页出示病例，激趣导入。并且通过多媒体介绍神经的分布及神经传导等，再通过活动测试，巩固所学知识。让学生结合实际讨论神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的，不仅注重知识的体验、表达，而且强调对知识的灵活运用。
本课的两大主线是：充分利用网络等多媒体教学资源，结合实验亲身体验。
本课需要在课前准备搜索好的3个病例网页、实验报告纸、展示神经分布及神经传导的课件，保护神经系统做法的图片及部分人们对神经研究著作的图片等。
本课制定以下教学目标：
过程与方法
●能够按要求完成神经敏感度的实验，了解人体较敏感的部位；
●能够简单描述神经传导的过程；
知识与技能
●知道神经参与了大脑的指挥工作；
●知道神经分感觉神经和运动神经；
●知道神经遍布全身及分布的大致形态；
情感、态度与价值观
●培养学生研究神经的兴趣，善于动脑的好习惯；
●树立远离毒品的意识。
教学重点：神经系统的组成、分布及功能
教学难点：描述神经传导的过程
教学关键：兴趣先导，借助课件，举例说明
教学过程设计
一、阅读网页，激趣导入
1.课件出示网页，“怪病”资料：
1）新华网（重庆商报） (图)，贵州凯里农村一名13岁女孩患怪病，冬季不穿鞋袜，还要用冰水浸泡双脚。西南医院专家再次确诊这名女孩患上极其罕见的“红斑肢痛症”，目前尚无特效治疗方法。
2）西部商报：家住皋兰县石洞乡的魏周林突患一种莫名的怪病，无法正常下咽任何食物。久而久之，仅靠流质食物生存的他就只剩下一把骨头。
3）晨报：大连市甘井子区兴达花园苗爱华的丈夫2003年得了一种怪病，全身就像被逐渐冻结了一样，一点点失去了力量，如今只能靠呼吸机来维持生命。（渐冻人）
2.组织讨论：三种病各有特点，但也有相同之处，病例1，感觉不灵了，病例2,3为部分或整个肢体不能动。病例1：是一种少见的血管扩张性疾病，由神经传导引起。病例2：根据其临床症状已足以说明，该病人患有假性球麻痹症。“这是一种由神经系统引起的吞咽肌功能障碍。病例3：医学诊断是运动神经元坏死。
3.教师小结并揭题：以上都是由神经病变引起的，想不想认识一下神经？（板书：神经）
【评析】兴趣无疑是最好的老师，3个离奇的怪病，能让学生产生强烈的好奇心，加之现代教育技术的运用，能够充分的激发出学生探求新知的欲望，主观能动的加入到探究学习当中。同时，此环节对于培养学生对资料的分析能力也有帮助。
二、指导认识“神经”
1.提问：关于神经你知道些什么？
2.学生回答。
【说明】学生年龄虽小，但在他们的生活体验中却蕴藏着丰富的科学教育创新的因子。加上学生原有的知识储备，学生对神经的认识可能是丰富多彩的，也有可能良莠不齐。因而通过这一环节，既充分调动了学生的研究兴趣，也实现了资源的共享。当然这一切都具有不可预知性，需要教师能灵活运用。
3.教师呈现课件并讲述：大脑和脊髓称为中枢神经，由它们发出的神经是周围神系，最末端就是我们所说的神经末稍。神经分为感觉神经和运动神经，神经分布于全身各处，有的部位多，有的部位少些。
【评析】神经部分的教学是抽象的，在这里充分的利用多媒体教学手段，化抽象为直观，保持学生学习兴趣的同时，让学生对人体的神经系统有初步的认识。在交流的同时，可充分利用图片，并可以讨论神经像不像一棵倒着的树等问题。
三、测试神经的敏感性
1.谈话：我们通过实验初步感受一下神经的存在及敏感性，讲解实验步骤。
2.出示表格，进一步明确注意事项。
（先预测手指、手背、肘部、膝盖、舌头等部位的不同敏感性，分别写上1或2；再和同学共同依次完成实验，并做好记录。也可以测一测其它部位。）
手背 手指 肘部 膝盖 舌头
我们的
预测
实验的
结果
3.学生分组实验。
4.对照预测，各组汇报结果。
5.小结过渡。
【评析】假设是科学认识过程中的重要环节，尤其在自行探究的学习过程中，往往会起到不可替代的作用。在测试神经敏感性前，让学生大胆地进行猜测，会对实验的效果产生巨大影响。表格的最后一个空格为学有余力的学生提供更多的机会。
四、巩固运用
1.讨论：3个病例分别是神经的哪一部分或什么功能出了问题。（区分神经病与精神病）
2.谈话：同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？
3.讨论：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？
【说明】分别讨论：在赛跑过程中，从开始到结束，谁在指挥？它先后收到了哪些信息？这些信息是身体的哪个部分怎么报告的等问题。
4.举例说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。
五、保护神经系统
师生共同讨论总结应该如何保护神经系统
1.禁烟，酒，毒品，尤其是毒品对神经系统的危害最大，（适当讲“东亚病夫”）；辐射，生活中电脑，手机的使用要注意时间；噪音对神经系统不利；空气清新剂对儿童神经系统不利。
2.良好的生活习惯，注意睡眠、劳逸结合，积极参加体育锻炼，尤其是中国太极、印度瑜珈对神经系统有益。
【评析】学习科学也是为了提高我们的生活质量。
六、神经系统研究前沿
1.课件出示图片等资料揭示人们对神经系统的研究工作
2.谈话：希望同学们继续保持对大脑和神经的兴趣，在下一节课前能有更多的发现。
【评析】通过对神经系统研究前沿的介绍，埋下种子，保持兴趣，树立长远目标。
教学片断赏析
巩固运用部分的教学片断
师：现在让我们回过头来看看刚才介绍的3个病例，从严格意义上来讲他们都是神经病！（生笑）
师：神经病是神经系统疾病的简称。精神病，也叫精神失常，是大脑功能不正常的结果。两者是有区别的。
师：病例1，目前普遍认为由神经传导引起，这是神经的什么出了问题？
生：是神经传导过程不正常了。
师：病例2，由神经系统引起的吞咽肌功能障碍。
生：是吞咽肌部位的运动神经不正常了。
生：也有可能是感觉神经不正常了，他根本感觉不到食物。
师：病例3，全身都不能动了。
生：这是运动神经不正常导致的。
师：同学们说的真好，那么，刘翔这个人大家都知道吧，同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？
生：想。
师：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？
生讨论
师：现在叫一名同学来回答问题，但大家都有发言权，你可以随时回答，我们以他的回答为准，好不好？
生：好
师：在赛跑过程中，从开始到结束，谁在指挥？
生：大脑
师：它先后收到了哪些信息？
生：先听到发令的枪声
师：这些信息是身体的哪个部分怎么报告的？
生：是耳朵
师：耳朵怎么报告的呢？
生：听到声音以后，耳朵就把声音通过神经传到大脑
师：然后呢？
生：然后大脑做出判断，就让腿跑
师：大脑是通过什么让腿跑起来的呢？
生：通过神经传导
师：什么神经？
生：通过运动神经
师：对，通过运动神经让肌肉收缩、舒张，才跑起来的。短跑最重要的就是起跑，刘翔为什么起跑那么快呢？
生：因为他的神经灵活，能很快的把信息传递给大脑。
师：嗯，同时大脑的反应速度也要怎么样？
生：快。
师：下面谁还能举一些例子，说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。
生：……
师：比如我们有尿了，想上厕所！
【片断评析】幽默可以提高师生课堂上的兴致，使课堂气氛活跃和谐融洽；一名同学发言，其他同学随时补充的形式，充分调动全班同学思考回答问题的积极性；精心设计的问题逐步引导学生思维的发展。
（苏教版）五年级科学下册教案
第五单元 人体的“司令部”
2.神经
课程标准：
会查阅书刊及其他信息源。
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教学目的：
过程与方法
1.能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
2.能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
3.能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
科学知识
1.知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
2.知道人体活动中神经传导的过程。
情感态度与价值观
1.对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
2.乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
学习成果：预计学生能够：
知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
知道人体活动中神经传导的过程。
能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
层次2：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。不知道人体活动中神经传导的过程。
层次3：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。知道人体活动中神经传导的过程。
探究能力：
层次1：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度，不能进行解释。
层次2：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
层次3：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
教学材料：人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮
课时安排：1课时
教学过程：
教 学 设 计 教 学 效 果
一、集中话题
1.游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。
2.提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？
二、探索和调查
1.全班查找资料，完成表格，师巡视指导。
2.汇报想法，不同的补充。
3. 提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。
4. 分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。
5.提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？
播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。
6.小结。
7.提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？
8. 组织学生分组进行开始的实验。
10.提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
11.提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？
12.组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。
13.提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
14.组织学生进行神经敏感性实验。
15.提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
三、回顾和解释
1.提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？
2.提问：通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。
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