【www.dqwomen.com--小班数学教案】

《《两位数乘两位数的笔算》说课材料反思》这是一篇二年级上册数学教案，“两位数乘两位数的笔算乘法”是人教版三年级下册第二单元第三课时的教学内容。

　一、教材：
　　1、教学内容及简析：
　　本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。
　　2、教学目标：
　　知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
　　能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。
　　情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。
　　3、教学重点、难点：
　　重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
　　难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
　　二、教法、学法：
　　针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
　　在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
　　三、教学设想：
　　课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及游览公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，灵活运用；归纳总结，拓展延伸。
　　（一）创设情境，激发兴趣：
　　现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予《找春天》的音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体，体现学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同学的车费是12元，让学生准确的搜集提取信息，激起学生学习的积极性。
　　（二）自主探索，研究算法：
　　在这个环节中，进行以下五个层次的教学：
　　1、发现问题，提出问题：
　　当学生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，问“你能提出哪些数学问题？”接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。
　　2、自主探索，尝试解决：
　　估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”先让学生独立思考，再进行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。
　　3、讨论交流，优化算法：
　　在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？”学生的算法可能出现以下几种：①48×10=480，48×12就是500多；②48×6=288，288×2=576；③48×10=480，48×2=96，480+96=576；④竖式计算；⑤我想口算熟练的学生也许会想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？”引导学生在算法的比较中优化，因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。
　　4、共同学习，解决问题：
　　当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：①竖式的写法；②怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写；③为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经掌握了从个位乘起。这时，先让学生观察12个位上的“2”，用个位上的“2”去乘“48”，表示2个48，这是学生已经掌握的旧知。接着，看12十位上的“1”，让学生说说这个“1”表示什么？（1个十）这个“1”和“48”相乘表示什么？（10个48）10个48就是480。这里根据口算的方法，可以引导学生在竖式计算中先用十位上的“1”先乘48个位上的“8”，再乘十位上的“4”。第二部分的积480和第一部分的积56数位对齐了写，最后两部分积相加。第三，指出第二部分的积个位上的0可以省略不写。然后再让学生说一说写一写，最后得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的实践活动比一味由教师说或个别学生说要更为深刻。
　　5、验证结果，提高效率：
　　在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。
　　（三）巩固强化，灵活运用：
　　这个环节共设计六个层次的练习，将多样性、趣味性、综合性、循序渐进性为一体，把练习题呈现在不同的公园背景中，以闯关游览公园激励学生巩固强化。
　　（1）列好的竖式继续算
　　（2）根据横式列竖式计算并验算
　　（3）补充竖式中第二部分的积（补充设计的）
　　以上三题是基础练习，为了强化第二步积的过程以及加强验算养成良好的习惯。指导学生先独立完成，再互相说一说，交流经验。
　　（4）改错：它是一个逆向思考过程，考察学生灵活应用的能力，综合性强。因此，指导学生先观察，再找错，然后分析错误原因，最后订正，强化难点。
　　（5）游戏大转盘：分小组进行，小组成员轮流旋转，旋转到哪两个两位数，就开始笔算。让学生在玩中学，玩中练；缓解学生疲劳紧张的学习情绪。
　　（6）应用题：
　　①春游途中助养小动物，为它们订牛奶。全月28元，定一份一年要多少钱？不仅培养他们解决问题的能力，而且可以进行爱护动物的品德教育。
　　②公园买门票：这是一道开放题，先分组交流讨论，再全班汇报。培养学生解决实际问题的能力。
　　（四）归纳总结，拓展延伸：
　　引导学生谈收获并进行总结。课后的拓展，与课前情境呼应，如果全年级都去春游，要付多少车费？（192×12）让学生“跳一跳摘果子”，尝试思考三位数乘两位数的笔算。
【反思】
    “两位数乘两位数的笔算乘法”是人教版三年级下册第二单元第三课时的教学内容。这部分知识内容是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点是理解乘数是两位数笔算乘法的算理和笔算乘法时的“进位”。
教者备课时对整堂课的教学顺序初步计划是，创设一个具体的情境激发学生学习的兴趣，围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中教师以引领者的身份带领学生理清两个重点难点：一是掌握乘的顺序。二是理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得“多少个十”，乘得的数的末位要和第二个因数的十位对齐。在实际教学时，估计一部分有能力的学生能算出结果是多少，所以本课基本思路是从“认知——冲突”到“新知——尝试”经过“交流——理解”达到“巩固——掌握”，同时也提倡算法多样化。
在实际教学中，进行到“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起解决”这一环节上，教师处理上有待调整之处。学生出现多种计算方法，有拆因数口算法，有正确的竖式计算，也有错误的竖式计算。组织讨论时教者问了这样一个问题：“观察黑板上同学的算式，你有什么意见或不同看法可以提出来。”于是学生就从错误的竖式入手，说明它的错误点，引导再去观察其他竖式时出现了重复错误现象，使学生改错能力提高避免再犯错。其实对这一环节的处理上，教者应该充分发挥引导者的作用，不怕花费课堂时间，耐心带领学生从口算即拆因数法出发，对学生计算过程逐一去分析算理，让学生掌握重点达到化难为简的教学目标。这样笔算乘法教学过程层次感更强些,也符合学生由易到难，再由难到易的认知特点。

本文来源：http://www.dqwomen.com/youeryuanxiaobanjiaoan/32793.html