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　　农村留守儿童的学校德育建议

　　（一）在校园开展农民工的宣传

　　既然很多留守儿童都不同层次的存在着因为父母外出务工而自卑的心理，这说明留守儿童对社会分工、对劳动存在一定的错误认识，我们就有必要在学校通过宣传栏、农民工报告、演讲、歌咏等形式来宣扬外出务工人员给城市的发展，给祖国经济和社会发展所作出的伟大贡献，并弘扬热爱劳动这一中华民族的光荣传统，既可以提高留守儿童对务工现象错误的认识，让他们从更高的境界去重新审视父母的劳动，去重新审视社会分工的必然性，又能激起一些曾经鄙视务工人员及其子女的学生对劳动的尊重、对务工人员及其子女的尊重，消除他们之间的歧视，构筑他们之间的平等意识。

　　（二）在学生间建立留守学生信息反馈机制

　　要做好留守儿童的德育工作就必须了解他们的心理，而留守儿童大都自尊心强、内心封闭、情感压抑，不愿意和与自己有一定年龄和思想隔阂的老师和临时监护人倾心交流，但很有可能向自己的同龄人诉说。在班级中，班级干部，共青团员的思想相对比较稳定、健康，而且他们和留守学生接触的时间比较长，关系相对比较密切，很多时候能无拘无束的交流，他们应该能直接或间接的获得一些关于留守学生心理、思想和道德状况，如果充分发挥班级干部和学生之间的纽带作用，在他们和老师之间建立规范的信息反馈机制，构筑起留守儿童和老师之间的桥梁，这样老师就能有准备的、有针对性地和留守儿童交流和沟通，及时解决留守儿童内在的心理和思想问题，避免这些问题的淤积，阻碍留守儿童的身心正常发展。

　　（三）把德育融入现实生活，培养留守儿童的健康人格

　　在德育教学中，教师要深入留守学生中间，与留守学生交朋友，了解他们内在的需求，设计一些潜在课程，形成课内、课外、校外一体化的课堂生活。可通过登山、远足拉练、行为训练、学习磨练和体育锻炼对学生进行教育，训练学生的行为，磨练学生的意志，锤炼学生的品质，提高学生的抗挫折意识，自觉地增强应对挫折的心理和能力。也可以充分利用本地的资源优势，让学生组成各种考察团，深入农村、厂矿等，了解社会、了解历史、了解乡情、了解实际，使留守学生在真正的社会课堂中学习社会规范，吸收中华民族优秀文化成果，体验社会角色，唤起他们对家乡、社会和国家的责任感，也让他们在火热的现实生活中抛弃烦恼、创造快乐，在创造中发现真善美，发现人生命的意义，从而消除留守儿童过于实用功利的人生观和价值观，培养他们健全和健康的人格。

　　（四）在教师中选拔和培养心理咨询教师

　　农村留守儿童心理问题的解决需要心理教师，但时下心理咨询是热而又奇缺的职业，就农村的办学条件和教师待遇，根本无力也无法请到心理咨询教师，只能就地取才。农村教师大多来自农村，对农村生活有深切的体会，而且又有教育管理经验，对留守儿童包括其他儿童的心理思想状况相当了解，如果能在现有农村教师中选拔年轻有为而又对心理学研究感兴趣的教师，与他们签订合同，公费让他们去进修或委托相关单位进行培养，让他们掌握系统和专业的心理咨询技能、技巧和方法，回学校建立心育室，心理教师的问题便迎刃而解，同时这也不失为一种解决农村教师日趋富余问题的良策。

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