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中班教案《弹性》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿操作后能够进行材料整理，物归原处，喜欢探索材料，能感知和发现弹性，活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐，快来看看幼儿园中班《弹性》含反思教案吧。

　　活动目标：
　　1、喜欢探索材料，能感知和发现弹性。
　　2、操作后能够进行材料整理，物归原处。
　　3、活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐。
　　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　设计思路：
　　该活动的素材来自于一本《软皮球，砰砰砰》的画册，里面通过一个孩子玩皮球的情境揭示了弹性的定义——拥有弹性的物体都有恢复到原来模样的能力。而我们的生活中也有很多有弹性或者用弹性的原理制造的物品，为幼儿所喜欢，或者给我们的生活带来方便。因而它是一个不错的科学活动的素材。
　　此活动的主目标为：“喜欢探索材料，能感知和发现弹性”，指向科学知识技能。第二条目标，围绕我们教研组本阶段的研究重点——“幼儿自觉整理物品”，考虑到本次活动中幼儿整理物品的习惯主要涉及到物归原处，因而定为：“操作后能够进行材料整理，物归原处。”活动环节中，我主要采用了做好标记、引导观察、教师演示、提示规则、幼儿自查、互相检查等办法来达成这一目标。
　　本次活动中，我运用了猜想验证的模式，先截取了画册中的几个场景制作成PPT导入活动，之后通过幼儿的两次操作，幼儿进行猜想与验证，感知和发现寻找弹性。在第二次操作中，我们幼儿要尝试运用记录表记录哪些材料是有弹性的，在这之前只是在个别化活动中有一些零散的记录经验，在集体活动中记录是第一次尝试，为了更加符合中班幼儿的记录特点，适当降低难度，运用了贴笑脸和哭脸的方式。

　　活动准备：
　　蹦蹦球；PPT：红红与球；生活中的弹性运用（沙发、蹦极、圆珠笔等）；各种有弹性与没有弹性的事物（如橡皮筋、海绵、扭扭棒、水球、筷子、纸等 ）；蹦蹦床、跳跳马、圆珠笔、魔术筷子等；记录纸（大、小）、笑脸和哭脸贴纸

　　活动过程：
　　一、情境设疑：——以PPT“红红和球”导入
　　1、红红和球玩游戏，她是怎么玩的？（坐在皮球上）
　　2、蹦蹦球怎样了？（被压扁了）
　　3、接下来，当她站起来屁股离开蹦蹦球的时候，蹦蹦球会怎么样？

　　二、猜想验证——感知弹性
　　1、幼儿猜想
　　2、个别验证（学着红红的样子试一下），感知一离开，蹦蹦球就恢复原来的样子。
　　3、你有没有办法把圆圆的蹦蹦球变得扁扁的？
　　要求：两人一个球；玩好放回圈里。
　　4、幼儿尝试，借助自己的身体改变蹦蹦球的形状。——玩好把球回圈里，提醒幼儿自查。
　　5、交流：你用了什么办法？（挤、压、踩、敲……）蹦蹦球变得扁扁了吗？
　　6、小结：不管用什么办法使力气，只要一放手，蹦蹦球又变回了原来的样子，它简直是个无敌金刚啊！这样的本领有个名字，叫做——弹性

　　三、操作交流——寻找弹性
　　1、除了蹦蹦球，还有好多东西也有弹性哦，它们也是小金刚。
　　2、观察材料：这里有（海绵、橡皮筋、扭扭棒、水球、筷子、纸……）用刚才的一些办法试试看（挤、压、踩、敲……），找找谁也有这样恢复原形的本领。
　　要求：1）任务：完成记录纸 2）演示：选一样材料尝试，有弹性的贴笑脸，没有弹性的贴哭脸。多试几样材料 3）每次只能选一样，还回去放好一样才能再拿一样
　　3、幼儿操作寻找：观察幼儿能否用各种办法寻找发现弹性的物品。
　　4、交流：
　　（1）互相检查：有没有物归原处
　　（2）根据幼儿的答案，教师在大记录纸上分类：这是什么？它有弹性吗？你是用什么办法试出来的？对于有争议的物品，试一试。（如小花盆）
　　5、原来有的东西它本身就有弹性，有的东西是没有弹性的，而有的东西它本来没有弹性，但它旁边带了一个有弹性的东西，所以看起来也有弹力了。

　　四、迁移运用——弹性真有用
　　1、弹性不仅有趣而且有用，它帮助我们解决生活中的很多问题。
　　分类介绍。如：带来快乐（蹦床、反斗城里的跳跃游戏）、带来方便（宝宝练习筷、圆珠笔）、带来舒适（沙发）、带来安全（区域性运动中的垫子）--有的用照片、有的用实物。
　　生活中还有很多东西有弹性，我们一起动手、动脑找一找。

　　活动反思：
　　本次活动中整理物品方面主要是物归原处的内容。主要在幼儿操作的过程中以及操作后碰到。
　　活动中幼儿有两次操作，第一次操作的材料是蹦蹦球，数量不多，幼儿玩好后放回原来的圈圈中去，整理物品相对比较简单，只要轻轻地放稳、以免球再次滚出圈外就可以了，所以我采取了规则提示和请幼儿自查的方式。活动中，幼儿也都能放好，送回原处。
　　第二次操作——幼儿尝试各种材料并进行记录之前，我也采取了要求在前、规则提示的方式，这次操作前对幼儿提的要求比较多，既要有操作方法的提示、又要有有关记录的要求，再加上整理物品的要求。这几样要求好像哪一样都不能少，但是要求一多，幼儿容易思维混乱，怎样让幼儿既能听清楚操作的方法，又不忽略整理的习惯，我对这几条要求进行了罗列，在语句上斟酌尽量做到精简不罗嗦，让幼儿听起来简单明了。
　　比如，“材料架上那么多的材料可以用刚才拍、捏、拉等办法去试试看有没有弹性”——操作方法的提示
　　“我们今天有任务哦——桌子上每人有一张记录表”——接下来是对记录方法的提示
　　“记录好一样，你觉得都完成了吗？还有这么多材料可以一样一样都去试试，但是试好一样要放好才能拿第二样”——整理物品的要求
　　在提要求的顺序上也进行了思考，使几条要求连贯自然，容易记住。

小百科：弹性，经济学名词，由阿尔弗雷德·马歇尔提出，指一个变量相对于另一个变量发生的一定比例的改变的属性。

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