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《新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学设计教案反思》这是一篇四年级上册数学教案， 学生在三年级的时候已经学过了乘除法在前，加减法在后的综合算式，但对于三步的综合算式的递等式计算还没有涉及，本节课主要通过情景让学生学会列三步综合算式以及运算顺序。

新苏教版小学四年级上册数学《整数四则混合运算》教学设计教案
第七单元  整数四则混合运算（包括附录部分）
1、不含括号的混合运算（乘法和加、减法的混合运算）
教学目标：
⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
⒉通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相

应的运算顺序。
3.提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力。
教学重点、难点：
掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。
通过技能的生成解决实际问题。
教学准备：例题插图
教学过程：
一、复习
⒈口答列式：
⑴28与32的和是多少？                ⑵60减去17的差是多少？
⑶16乘5的积是多少？                ⑷6和8相乘得多少？
⒉列式解答：
出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？
学生在本子上列式。集体订下，说一说这题要求什么？需要知
道什么？
二、教学新课
⒈教学例题1。
⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？
⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。
⑶分析：
提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？
提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？
提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？
⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。
⒉教学例2。
⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？
⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。
集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？
⒊总结运算顺序。
⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？
⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？
⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？
三、组织练习
⒈完成练一练
108页，想想做做
四、全课小结
    通过这节课的学习，你知道了什么？
五、布置作业
教学反思：
  学生在三年级的时候已经学过了乘除法在前，加减法在后的综合算式，但对于三步的综合算式的递等式计算还没有涉及，本节课主要通过情景让学生学会列三步综合算式以及运算顺序。 首先引导学生回顾旧知识，利于学生发现问题的能力的形成，并且在新知感受的环节中，我将例题以问题的形式呈现，让学生发现问题、解决问题，进而认识问题明确知识的要点，从学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序，真正地让学生体现知识的形成。遵循学生的认知规律，引导学生逐步掌握混合运算顺序。在教学含有乘法和加、减法，除法和加、减法的混合运算时，学生由分步算式再过渡到列综合算式，通过比较，很快就理解了运算顺序。其次，将学生的错误案例作为新的教学资源。学生在练习中产生的错误让学生找错改正，学生印象更深。同时也更容易感受到成功的喜悦。最后：大大提高了学生全面参与的程度，在指导学生掌握运算法则的同时注意培养学生打草稿和细心检查的良好习惯。同时巧用口诀、顺口溜帮助学生掌握方法。
      但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节，没有很好地体现学生的主体地位，导致练习量的不够。 但这节课中仍有很多不足的地方： 一、是对于学生课前的知识掌握情况了解不够，没有做好复习工作，导致在新授时学生知识混淆，反馈中的问题过多，过繁，还不够简练精辟。 二、是学生的基本的计算能力还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。在计算四则混合运算式题时，有些步骤可以简便计算，学生不能够灵活运用。 本节课还有很多的不足，但今后都将作为我上课的依据，为我今后更好的教学提供宝贵的经验。

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