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《二年级数学下册《5的乘法口诀》说课稿反思》这是一篇二年级下册数学教案，5的乘法口诀是学生第一次接触、学习乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的提前学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，力争使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法、思想上的准备。

一、设计理念
　　小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给同学一些初步的数学知识以外，还担负着发展同学的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视同学获取知识的过程，让教学过程建立在同学自主活动的基础上，发挥同学的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让同学的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体同学学习积极性。促进同学的发明精神、合作能力和合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，同学利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识自身更具有重要的意义。通过同学自身的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展同学能力的目的。
　　二、说教材：
　　本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀局部的5的乘法口诀。这局部内容是在同学掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样布置增加了难度。但通过让同学从生活实际动身，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，同学运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
　　因此，本节课的教学目标定为：
　　知识与技能目标：（1）让同学经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
　　（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
　　（3）在整理乘法口诀以和其他一些练习中让同学逐步发现一些简单规律，初步培养同学观察、分析、推理的能力。
　　情感、态度与价值观目标：通过各种活动使同学积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
三、说教法：
　　“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材和同学的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级同学主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让同学理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到同学胆小，发言少，我尽最大努力对同学进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充沛体现教师为主导，同学为主体的“双主”活动体系。
　　四、说学法
　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，同学始终是学习的主体，为了激发同学自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体同学，依据新的课程规范，本节课在同学学习方法上力求体现以下几点：
　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的胜利，学习的快乐。
　　2、在独立考虑、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自身的想法。
　　3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。
五、说教学程序。
　　叶圣陶先生曾说：“当教师像是协助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”
　　首先， 教学有四个层次，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给同学看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导同学编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组同学自身编口诀。第四个层次是让同学观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让同学探究新知。教师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给同学充沛的时间和空间，让同学积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循同学的认识规律：由具体到笼统，由感性到理性。使同学在编乘法口诀的过程中，初步培养同学学习能力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。
　　此外，合理设计练习，强化新知。要达到同学掌握知识，最终发展能力的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让同学巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
　　由于我经验缺乏，在教学设计的设计以和课堂教学中，肯定存在这样、那样的缺乏，望各位老师批评指正。
【反思】
5的乘法口诀是学生第一次接触、学习乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的提前学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，力争使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法、思想上的准备。
在尝试编口诀、交流整理5的乘法口诀时，我尝试让学生说说怎么想的，为什么这么编？通过这样巧妙地的引导，启发学生从各方面思考，比如：一只手有5个手指，所以一五得五；2张5元是10元，所以二五一十......让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采用了多种形式来来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令等形式来巩固口诀，较好、较快地熟记了5的乘法口诀。
练习各环节的设计也很有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
解决这节课的重难点时，我引导学生观察表格来帮助学生获得充分的感受。但是，不足之处是害怕学生操作起来费时费事，没让学生通过摆一摆等操作活动来理解。教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有不断努力尝试，才能提高老师自身的素质，才可以更好地调控教学。
总之，正确分析把握教材，根据学生实际，设计新颖的数学活动，教给学生学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。

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