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教育案例《后进生的转化需要适度的爱心》
后进生，一个在教学上无法回避的问题，令每个教师头疼的一个人群，每个班或多或少的都存在着。但每个班面临的后进生又是多种多样的，对于这个特殊的人群，每个教师不能放任自流，那样只会使这些学生的成绩更困难，他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。我们只能是运用多种方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成绩。
记得曾经有个后进生叫小娜，突然有一天不想上学，要离家出走，于是我找来小娜进行安慰和询问，小娜却泣不成声的交给我一封信，说是打算离家出走后寄给我的。信上写到：我知道这么做有愧于老师的期望，但我实在受不了你们的关爱！为了提高我的数学成绩，您多次找我谈心，帮我制定学习计划，平时更是对我全方位的“轰炸”，课堂重点提问，课后加大作业量，还要单独补课……我也很努力，可成绩还是不好。您知道吗？现在我很害怕看到老师。我实在没办法，只好离开……“我沉默了。原来如此，长期以来我对她的关心，竟造成了她心理上的沉重负担！这使我更深深懂得了爱的含义。关爱学生没有错，但对学生的关爱要有度，超过一定的度，爱也会走向它的反面。我们的关爱要从学生自身的成长需要出发，要了解学生的感受，不能只是老师的一厢情愿，而不顾学生能不能接受。过度的关爱超过了学生的心理阀限，会令学生感到很大的压力，产生焦虑，这不仅不能促进学生的发展，相反会成为学生进步的绊脚石。于是我对小娜说：”可能老师的做法有些问题，没有考虑到你的感受。咱们都放轻松些，老师不会再给你那么大的压力了，学习应该是一件快乐的事，今后咱们换一种方法学习。你先回去吧。记住不要再离家出走了啊！“小娜满怀疑惑的走了。
第二天，小娜来到了学校。在上数学课的时候，我提了个比较难的问题，这时我的目光转移到了小娜身上，小娜去低下了头，以为我会像往常一样叫她起来试着回答一下这个问题，但是这次我去喊了另外以一个同学的名字。这时她抬起来头，发现我还在注视着她，她脸微微发红，当我把目光转移到回答问题的同学身上时，我用余光发现小娜很认真的在听。过了一会儿，我又提了个比较简单的问题，当我微笑着把目光转向小娜时，我发现她慢慢的举起了右手。这个问题她回答的非常不错，我知道她今天听讲的非常认真。当我夸奖她几句之后，她坐下时我看到了一丝喜悦。放学后我把小娜叫到了办公室，我对小娜说：”张老师今天打算帮你换一换作业，不过放心，不会比其他人多的，而且很简单。“小娜一脸怀疑。我把今天留的作业中比较难的几道题替换成了对于小娜来说经常出错的计算题，打算从计算入手，针对小娜的薄弱环节逐项提高。补课时，我会多留两个同学，让她在其他同学的帮助下共同学习，希望她能更快乐的学习。一段时间过后，小娜的成绩不但提高了不少，而且她悄悄和我说：”她喜欢上数学了！“
后进生不是天生的。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。我们都知道，当学生带着积极的情感学习时，能促进各种智力因素更好的发挥。实践证明，要转化后进生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。