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《部编版二年级上册语文第21课《狐假虎威》课堂教学实录文字版反思》这是一篇二年级上册语文教案，在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
部编版小学二年级上册语文第21课《狐假虎威》课堂教学实录文字版
精彩片段
师：狐是指？
生：狐狸。
师：虎是指？
生：老虎。
师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？
生：狐狸很狡猾。
生：老虎很粗暴。
师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？
生自读课文。
师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：
假 威 扯 嗓 派 趟 违 抗 神 活 猪 纳 受 骗 借 食 物 爷 就 转 爪 闷
最后三个字是多音字，“爪”还有一个读音是zhǎo，组个词：张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。
学生齐读。
开火车读。
师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?
师：读了课文，你知道了什么？
生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
生：我知道狐狸骗了老虎。
师：现在你知道“狐假虎威”的“假”是什么意思了吗？
生：借。
师：你从哪儿知道的？
生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。
师：你真会读书。
生齐读。
师：是的，“假”在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。
生读。
师：谁愿意把你画出来的读一读，读给大家听。
生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子！
师：你读的都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？
生读。
师出示对话。
师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？
生：眼珠子骨碌碌一转。
师：做一下这个动作。
生：你敢吃我？
师：说出来。
生读。
师：板书：扯。看这个字，你觉得怎样是扯？
生：大声地喊。
师：那你来扯着嗓子喊一喊。
生读。
师：想想当时的情景，谁来试试。
生：你敢吃我？
师：为什么不敢，老虎一愣。老虎心里在想什么？
生：他感觉狐狸是在骗它。
生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。
师：因为我是――
生：大老虎。
生：狐狸拿老天爷骗它。
师：一起读读这句话：老天爷……
生齐读。
师：谁厉害？
生：老虎。
师：谁比老虎更厉害？
生：老天爷。
师：那要把这种语气读出来。
生读。
师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了。而且，狐狸做了动作――
生：摇摇尾巴。
师：做做动作。晃晃身子。
师：你是什么感觉。
生：像有个尾巴。
师：舒服吗？
师：自由吗？
生：自由。
生：高兴。
生：在想鬼点子的感觉。
师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？
生：我快要成功了。
师：这时候狐狸是什么样的语气？
生读。
师：真好，用一个词语，是什么样的语气？
生：威风。
生读。
师：更威风，还会怎样地说？
生：大胆。
生读。
师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。
分角色读。
同桌男女生分角色读。
师：他们向深处走去，狐狸是什么样子的？
生：神气活现。
师：老虎呢？
生：半信半疑，东张西望。
师：看图。
师：怎样算神气活现？
师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？
生齐读。
师：呀，一只大老虎！你们怎么这样读？
生：因为没有想到老虎跟着狐狸。
师：再一起读读这句话。
生读。
师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？
生：我想对狐狸说，你太狡猾了。
生：我想对老虎说，老虎你被骗了。
生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来管你们百兽呢？
生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？
生：我想对狐狸说，我也要像狐狸一样的智慧。
师：的确很聪明，但聪明一定要用在正确的事情上。
【反思】
分角色表演，加强课文内容理解
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。