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《部编版三年级上学期语文《灰雀》优秀公开课教学设计反思》这是一篇三年级上册语文教案，这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
部编版小学三年级上学期语文《灰雀》优秀公开课教学设计
26.灰 雀
课题 灰 雀 课型 新授课
设计说明 课文写列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩。通过耐心、得体地交谈，巧妙地教育了男孩，被感化的男孩将灰雀放了回来。
本课的教学设计中着重让学生在阅读中探究语言的奥妙，发现疑难，提出问题，主动探究。引导学生结合语言文字体验和理解，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，同时利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。
学前准备 1.查找有关列宁和灰雀的资料。（师生）
2.自学生字词。（学生）
3.多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识10个生字，会写12个生字，正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文，体会列宁对灰雀的喜爱之情。
学习重点 认识生字、词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情。
学前准备 1.查找有关列宁和灰雀的资料。（师生）
2.自学生字，熟读课文。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、了解列宁，揭示课题（用时：8分钟） 1.课件出示列宁的挂图及背景资料。
2.课件出示灰雀的图片，引导学生说说灰雀的样子。
3.板书课题，质疑。 1.读一读课件中列宁的资料。
2.互相交流查找的资料。
3.观察灰雀的图片，说说灰雀的样子。 1.写一写灰雀的样子。
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二、初读课文，学习生字（用时：15分钟） 1.引导学生自读课文，把生字圈起来。
2.师生交流识字学词情况。
3.按自然段读课文，想想课文讲了一件什么事？ 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字。
2.读准“宁、惹、或、城”的音，注意“或”字的笔顺。
3.小组交流课文的主要内容。 2.给加点字注音。
散步（ ） 或者（ ）
诚实（ ） 谷粒（ ）
3.查字典理解加点词的意思。
①妈妈婉转地说服了我放弃这个不现实的想法。
②灰雀婉转的歌声吸引了列宁。
三、再读课文，体会列宁对灰雀的喜爱（用时：12分钟） 1.引导学生再读课文，把不懂的地方做上记号。
2.学生质疑。
3.课件出示列宁喜爱灰雀的句子。 1.读文、质疑。
2.读文中写灰雀的句子和列宁喜爱灰雀的句子。 4.这个故事发生的时间是_________，地点在_________，故事中的人物有_________和_________。
5.列宁喜欢这三只灰雀，你从哪儿看出来的？
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四、布置作业，积累好词佳句（用时：5分钟） 1.学生默读课文。
2.积累好词好句。
3.熟记本课生字、词语。 1.默读课文，摘抄好词好句。
2.书写生字、词语。 6.理解词语的意思。
仰望：_________________
惹人喜爱：_____________
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自言自语：_____________
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教学反思 教学中，随文识字的效果较好，让学生读文后大胆质疑，并要求提出有探讨价值的问题，对学生的学习也是一种激励。
第二课时
学习目标 1.理解课文内容，了解列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的思想。
2.通过人物语言、动作、神态的描写体会人物的内心活动。
学习重点 精读课文，通过人物的语言、动作、神态描写，体会人物的内心活动。
学前准备 教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入新课（用时：5分钟） 1.课件出示三只灰雀在树上唱歌。
2.引导学生回顾上节内容。 1.观察后，说一说画面上的情景。
2.说一说课文的主要内容。 7.用自己的话说一说，课文主要讲了一件什么事？
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二、整理问题，精读理解（用时：17分钟） 1.快速读课文，引导学生提出有价值的问题。
2.引导学生带着问题读课文、体会列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的好思想。 1.通过小组交流，整理出有价值的问题。如：
（1）从哪看出灰雀是男孩带走的？
（2）列宁为什么不问男孩而问灰雀？
（3）男孩为什么抓走灰雀又放回来了？
2.组织讨论以上问题。
（1）小男孩吞吞吐吐的。
（2）小男孩把灰雀送回来，说明他知错就改，是个诚实守信的孩子。
（3）小男孩也很喜欢灰雀，并且被列宁感动了。 8.选择省略号的正确作用。（填序号）
A.引文的省略
B.表示断断续续
C.列举的省略
（1）“没……我没看见。”（ ）
（2）她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”（ ）
（3）动物园里的动物真多，有猴子、老虎……（ ）
三、再读课文，总结提升
（用时：10分钟） 1.引导学生读课文。
2.课件出示灰雀回来后的画面。提问：列宁、男孩和灰雀，你最想和谁说点什么？ 1.师生合作，分角色朗读课文。
2.在小组内交流，选择说话的对象，把自己的想法和同学交流。
3.根据课文内容再加上自己的理解，编一编课本剧，演一演。 9.列宁、男孩和灰雀，你最想和谁说点什么？把你的想法写下来。
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四、课外延伸，拓展阅读（用时：8分钟） 向学生推荐图书《列宁童年的故事》。 1.学生读一读图书简介。
2.课余收集关于列宁的小故事。 10.通过学习，你认为列宁是个怎样的人？
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板书设计
教学反思 教学中，学生质疑，学生解疑，激发了学生的学习兴趣。抓住对人物的语言、动作、神态描写来体会人物内心的想法，理解到位。
《灰雀》教学片段
◆体会列宁对儿童的爱护（教学重点）
师：通过读课文，我们知道了列宁非常喜欢这三只灰雀，那么，当他知道那只丢失的灰雀是男孩捉走的后，他是怎么做的呢？
生：列宁没有直接问男孩。
师：我看出列宁并没有生气，从“微笑”一词可以看出来。
生：灰雀能听懂列宁的话吗？列宁为什么问灰雀？
师：问得好，灰雀是听不懂列宁说的话的，那么，列宁说给谁听的？
生：(齐答)说给男孩听的。
师：对，说给男孩听的，男孩就站在旁边，列宁为什么不问男孩呢？
生：文中写到“那个男孩站在白桦树旁，低着头。”我觉得男孩已经知道自己错了。
师：说得好，这是对男孩的动作描写，能再找一找这样的句子吗？
生：“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说。”这是对列宁的动作和神态描写，可以看出列宁很高兴。
师：列宁高兴什么呢？
生：灰雀回来了，列宁高兴，小男孩知错就改，也让列宁高兴。
师：分析得很正确，列宁高兴的是自己在引导男孩改正错误的同时，又保护了男孩的自尊心。请同学们再读一读这部分的内容。
赏析：课文并没有直接写出列宁对男孩的爱护，而是需要我们在语言文字中去细细体会。这就要让学生在文中找出列宁和小男孩的对话以及神态、动作去加以分析，通过对人物的深入挖掘，体会人物的内心想法，再感悟出列宁对男孩的教育和爱护。
【反思】
这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目标：1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动;2、分角色有感情地朗读课文;3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。
反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。
我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读准确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
如能安排让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。
整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!