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【www.dqwomen.com--幼儿园教学反思】
《人教版部编本五年级上册语文《月迹》课文知识点讲解反思》这是一篇五年级上册语文教案，这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来说，似乎吸引力并不大，因为初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去寻找月亮了。
多音字：
屏：bǐng屏住 píng屏幕
累：léi累累硕果 lèi劳累 lěi积累
词语解释：
款款：慢慢地。
踪迹：行动所留的痕迹。
累累：本文中指接连成串的样子。
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。
倏忽：很快地；忽然。
袅袅：形容烟气缭绕上升。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
争执：争论中固执己见，不肯相让。
掬：两手捧（东西）。
反义词：
盈——亏 争执——和解
粗糙——光滑 灿烂——暗淡
近义词：
满足——满意 踪迹——痕迹
嫉妒——妒忌 争执——争吵
兴趣——兴致 无边无际——一望无垠
词语积累：
（粗粗）的桂树 （累累）的骨朵儿
（细细）的河水 （无边无际）的天空
课文主题：
本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉人们：对光明、美好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
课内问题：
1、请用一句话概括本文的主要内容。
答：本文写了中秋夜里，“我”和弟弟妹妹寻找月亮的故事。
2、默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。
答：月亮的足迹出现在：竹窗帘儿里、穿衣镜上、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上、河水里、弟弟妹妹的眼睛里、“我”的眼睛里。
3、文中的“月亮”有什么象征意义？
答：文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
【反思】
这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来说，似乎吸引力并不大，因为初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去寻找月亮了。再者粗看文本的内容好像比较的乱，（其实并不乱，因为文本没有趣味，学生不好好研读）所以如何激发学生对于文本的阅读兴趣，如何引导学生深入学习这篇课文，值得研究。
一、 通过搜索记忆中的咏月诗句来激发学生们的阅读兴趣。导入课题后又设置了古诗文填写题，似乎重复多余。
二、 接下来，引导学生梳理文本内容。注意不是讲授而是引导，我设置了一些问题来引导学生探究文本。但是感觉学生一看到问题就反感，就茫然。是不是可以设置一些图文或者表格之类的来改变文字 带来的乏味的视觉效果？
三、 这篇文章看似简单幼稚其实蕴含深刻的道理。 教学参考书上有句话说，“、、、、、、为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界”。这句话到底怎么理解呢？事实上这句话只说对了一半，应该改成：由自私逐渐成长为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界，这里有个过程的问题。正如上文中的梳理，事件的线索是，盼月、看月——找月——议月。当孩子们被一轮银光灿灿的明月所吸引后，于是产生了独占明月的想法，甚至为了这一想法而争执起来，但是经过我们的追寻，奶奶的引导，我们明白了“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有哩”，“月亮是属于我们的，每一个人的”的道理。如果月亮代表了一个“好”字，那么这篇文章的意蕴就是，我们不能独占世间的“好”，我们应该抛弃自私自利的念头，共同拥有这个“好”。
四、 关于奶奶的形象也是本文的一个重点。奶奶是故事的一个引导者和推动者。奶奶身上或许还寄托着作者的很多理想。对人物形象的概括，我们还得引导学生从文本出发，不能采用贴标签的方法，否则欲速则不达。应该要求学生首先找出叙写奶奶的有关语句，然后通过这些言行举止，来评价人物，这样可以培养学生评价人物的正确方法。由于后面时间不足，所以对奶奶的分析不够具体深刻，草草收尾。
另外，事先安排好的拓展性探究也没有来得及探讨，在一定程度上来说，没有完全让学生学以致用。学是学，用是用，没有很好的结合起来。这些在以后的教学过程中，我将会努力逐步去改进，努力上好每一节课。