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【www.dqwomen.com--幼儿园教学反思】
《六年级语文优秀学案2 匆匆反思》这是一篇六年级上册语文教案，带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
2 匆匆
教学目标：
1.带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2.引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
3.体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
教学重点、难点：
了解作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学准备：
教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、预习探究
（一）揭题。
1.板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。
2.围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。
3.指名按自己的理解读课题。
（二）初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
1.学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
2.出示幻灯，教师介绍朱自清。
二、合作交流
1.让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2.课件出示读书建议：
选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？作者发出了什么人生感慨？划出有关句子反复读一读，和同学们交流你的理解和感受。生自读交流，师巡视辅导。
三、品读体验
（一）叹——时光飞逝。
1.作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？快速找出文中的相关句子。
课件出示：
“于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。”“我掩着叹息。”
“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
深情朗读。指生读。
2.在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？小组内交流。
汇报：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。
师小结：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话。
3.找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。
预设：
生（1）：我觉得这句话写得特别好。我觉察他去的匆匆了……从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。
师：你从哪些词语中体会到这个意思？
生（2）：伶伶俐俐、跨、飞。
师：读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？
生（3）：我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。
师：面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？
生（1）：无奈、留恋。
生 (2)：伤心。
生 (3)：失望。
师：同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？
生（齐）：想。
师：谁来建议一下，该怎样读？
生(1)：速度稍慢。
生(2)：怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。
师：请大家一起来读读吧。
乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）
读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）
这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！
这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？
（二）悔——碌碌无为。
1.同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？
（1）作者在思索哪些问题呢？
课件出示：“在逃去如飞……偏要白白走这一遭啊？”指生读。
（2）从作者思索的这些问题中，你感受到什么？
预设：我感受到作者对时间的流逝很惋惜。
作者还在自责自己。
作者希望自己会珍惜时间。
（3）作者为什么会发出这样的思索呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？老师查到了有关资料，大家来读读吧。
审视自己，反思过去
1.作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？
能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
2.指名仿照着说句子。
3.评：你夸他什么？
课件出示：朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”以求得“段落的满足”。
相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
2.时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。
（三）劝——珍惜时间。
1.古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿望与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事。
指生讲述名人珍惜时间的故事，师适时补充鲁迅《要赶快做》和《徐特立守时不违》的故事
2.伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？
3.为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。课件出示珍惜时间的名人名言。
结束语：同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
四、巩固延伸
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.课下朗读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
3.以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
【反思】
今天，我带孩子们品读朱自清先生的散文《匆匆》。板书课题后，我问孩子们：“匆匆是什么意思?”一个孩子说：“就是时间过得快。”另一个孩子说：“就是很快。”我很失望，昨天我可是布置了预习的任务啊。我又叫一个学习较好的孩子说，他也大声告诉我：“时间过得飞快就是匆匆。”
看着这近乎一致的回答，我问孩子们：“时间过得快就是匆匆吗?”孩子们都在点头，看来他们并没有认真思考这个问题。“那么，早晨我骑着自行车匆匆来上班。也是说早晨时间过得快吗?”孩子们愣住了，半晌，一个孩子说：“应该是急急忙忙来上班才对。”“哦?匆匆是什么意思?问问字典老师吧。”一会儿，有孩子叫到：“急急忙忙，急急忙忙。”“是的，匆匆是急急忙忙的意思。那么，朱自清先生是说什么东西的脚步急急忙忙呢?”“时间。”孩子们异口同声。“对，朱先生在这篇文章里形象地告诉我们了时间是怎样匆匆流逝的。这是一篇散文。散文有什么特点，同学们知道吗?”“就是很散的文章。”快嘴的田兰冰林同学就笑着说。“对，文章的结构看起来很散，但它的中心却很明确。形散神聚就是它的特点。从这篇散文中，你知道文章讲了一件什么事，或者说写了一个什么人，一处什么景物吗?”我满以为提前预习了的孩子会像支玉恒老师的学生一样响亮而又干脆地回答：“没有。”我的孩子们被这一闷棍打蒙了，他们不知所措。陈佳琦坐在位置上小声地说：“写的就是朱自清自己浪费时间的事。”天啊，这可是我们班的作文大王啊!“你们预习了课文么?”我有些生气地问。“预习了。”声音响亮而整齐。“读出了一个完整有趣的故事?”有孩子摇头了;“读出文章介绍的景物了?”摇头者增多;“明白谁是文章的主人公了?”摇头者更多了。“奇怪，我们学过的文章多是写人、记事、写景或状物的，朱自清先生在这篇文章里却不写这些，而写散文，他要干吗呐?”孩子们又瞠目结舌了。我只好自问自答：“作者用这种形式抒发自己内心的感受。”
好容易才引入正题呀，我不禁感叹道。同时，我也想对我的孩子们说：请你们多读书，请你们学会思考。我们的孩子都习惯于被动的接受，不要说课下，就是在课上也极少有孩子向老师发问，有自己独特见解的孩子就更少了。好容易才引入正题呀，我不禁感叹道。同时，我也想对我的孩子们说：请你们多读书，请你们学会思考。我们的孩子都习惯于被动的接受，不要说课下，就是在课上也极少有孩子向老师发问，有自己独特见解的孩子就更少了。就如，对课题《匆匆》的理解，一个孩子说“匆匆指时间过得快”，其余孩子就附和，显然，孩子们没动脑，课前也没想着要查查课题的含义，老师一问，就随口说说，也不考虑对不对，反正老师总要讲的，反正同学总要说的。这是多么可怕的心理，这是多么可怕的惰性!再如，老师设置了一个陷阱，想让孩子们更清楚地了解散文的特性的时候，故意问：这篇文章讲了什么人什么事什么景物的时候，孩子们也不思考，丝毫没发觉老师提问的错误，连语文功底交好的同学也不例外，多么可悲啊，我的语文教育，我的孩子们!
反思我的语文教育，自认为思想是先进的，是按照语文课程标准进行教学的，我的孩子为什么还出现这种令人沮丧的表现呢?我想，这和应试教育分不开，这和他们习惯于被动接受分不开。很多时候，为了分数，我们扼杀了孩子的'灵性;很多时候，由于我们过多的不放心、过多的“帮助”，孩子养成了惰性。想想这日新月异的社会，想想这竞争激烈的时代，我不寒而栗。所以，孩子，请学会思考!这是你们更好的生存的根本，这是你们能否造福社会、造福民众、实现自身价值的根本。
“学而不思则罔”，孩子，请学会思考!