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《四年级下册语文《墨梅》教学案导学案反思》这是一篇四年级下册语文教案，本课的教学就是要引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，达到真正意义上的学习。
四年级下册语文《墨梅》教学案导学案
教材分析与教学意图
本课是苏教版小学语文中的一首古诗。本课的教学就是要引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，达到真正意义上的学习。
授课教师
乌金山镇 流村学校 韩宝莉
课 题 墨梅
教 学 目 标 设 计
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。
过程与方法
采用自主、合作、探究的方式学习
情感态度与价值观
感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
重 难 点
指导学生有感情地朗读古诗，体会作者的高尚情怀。
教学情境
多媒体课件。
教 学 过 程 设 计
内 容 一
教师教学行为 学生学习行为
设计意图
激情导入
同学们，你们喜欢五颜六色的花吗?那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗？
你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客都很喜欢梅花，元代大诗人王冕就是其中的一位。简介作者，快速浏览，，你看出他很喜欢梅花吗，从哪儿看出来的？
今天，我们就来学习他的一首有关梅花的诗，题目是《墨梅》。
用恰当的词语介绍自己喜欢的花。
看书明诗题之意。
内 容 二
教 教 学 过 程 设 计 学 过 程 设 计
民主导学
1、水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？他要表达什么样的心志呢？
2、王冕画中的这株梅花长在哪里？
3、为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）
4、读着诗句，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？
5、交流，在交流中理解古诗：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)
6、想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗?
我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”联系其他植物的香，如：桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点。）
这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》
同学们自由读诗，要求读的正确、流利。
反馈读诗情况，纠正字音，布置学生小组合作学习诗意。
小给合作学习，理解诗意。
朗读表现梅花到香气到处都是的情景。
让学生充分发挥生活经验，激发学习热情。
培养学生热爱学习刻苦学习的品质。
用自己喜欢的方式读一读这一小节，边读边观看课文图片。脑海想象画面。
指名朗读，学生自评，男同学女同学比赛读。
内 容 二
教 教 学 过 程 设 计 学 过 程 设 计
7、感悟诗情。（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）
王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？
师：你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就着读出你的敬佩之情吧！
师：想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！
自由练读，组内赛读
教师配乐朗读。学生边听边体会，想象画面。
朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。
朗读表现梅香清雅的特点
感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀
创设情境，让学生在情境中学习， 学生配乐感情朗读，边读边配动作。在愉快的音乐氛围中达到熟读成诵。
教学过程设计 内 容 三
检测导结
1、交流你喜欢梅花吗？为什么？
2、读一读，背一背有关梅花的诗，课后收集更多有关梅花的诗。
学生交流
自由练读，组内赛读
渗透教育 总结全文。
板 书 设 计
梅 花开淡墨痕
墨梅 托物言志
人 清气满乾坤
【反思】
(一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。
古人写诗，注重炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的`特点的词画出来?(在诗句中圈出来)，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的情。这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。
(二)、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。
于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼，水的灵动。”这就告诉了我们在课堂教学中创造激情的课堂。于是，我精心设计了以下充满激情的语言和提问，如：1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心?2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?3、相传王冕的画特别好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情操。你从而体会出诗人的什么品质?”学生通过思考，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立刻继续提问：“此时此刻，你想对王冕说什么?”学生的激情再次升华……“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏，这样的思想感情全都让学生体会出来了。这样的课堂，让学生走近了诗人，体会了诗中的意境，以情激情，调动了学生的学习积极性，培养了学生的理解能力，同时让学生读中感悟了诗人所表达的思想感情。
(三)、引导学生从文本走向课外，拓展延伸。
为了让学生能积累有关梅花的名诗句这个教学目的，我让学生在理解诗句的基础上，提出以下的要求：“1、自古以来，有很多诗人都以梅花为诗，除了这首《墨梅》，你还知道哪些诗句都以梅花为主题呢?说一说。2、练习写出以下的物体的诗句：荷花，青松，蜡烛。这样给学生进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最想达到的目的之一。这样的设计可以发挥学生的创造精神，从而培养学生的语文素养。
学生在这一节课中收获可大了，读诗、学诗、悟诗、延诗，整节课的设计十分巧妙，教学效果很好。精品课堂的尝试与实践，让我明白了：一节课的实效性是来自老师悉心的钻研，通过深入地备课，对课程的研磨，精心设计教学过程，发挥学生的创新精神，培养学生的语文素养，这肯定是一节语文精品课程。