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【www.dqwomen.com--幼儿园教学反思】
《让小朋友们从伤感中走出来──《灯光》课堂实录反思》这是一篇六年级上册语文教案，《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课前聊天：
师：离上课还有几分钟时间，我们聊聊天好吗？
生：好
师：知道老师姓什么吗？
生：姓王
师：以后我们再见面，你会怎么称谓我？
生：王老师
师：我呀，一直有一个梦想，11年前，我就在这里，就在实验小学进行了为期一个月的实习，我深深地爱上了这所学校，也深深的喜欢上了这里的小朋友们，而今，11年过去了，我想：我要是能再次站在实验小学的讲台上，该多好啊！能再给实验小学的小朋友们上一节课，该多好啊！现在，我终于站在了这块讲台上，多好啊！你有什么话要对我说吗？
生1：您的愿望终于实现了，祝贺您！
生2：很高兴能和您上一节课。
生3：和你上课一定非常有意思。
第一版块：导入课题，整体感知
今天我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题，（教师板书）
师：齐读课题
生：齐读
师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？
生1：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。
生2：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。
生3：我仿佛看到了我们东营市政府广场那明亮的，多彩的灯光。
师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？
生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的
生2：我想了解课文主要讲了一件什么事
生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题
生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？
师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
学生自读课文，教师巡视，和时指导学生不认识的字。
师：课文读完了，你有什么收获？
生1：我知道了tiananmen前灯光非常美丽
生2：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。
生3：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让小朋友们用上电灯，而自身却献出了珍贵的生命。
师：你很会读书，因为你有了自身的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？
一生领读（读词语有些拖音现象）
师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍
生再读，（效果好多了）
师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生考虑中）
生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自身却牺牲了。
生2：每当看到tiananmen前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。
生3：郝副营长为了小朋友们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自身却没有见一见璀璨的灯光。
师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
生1：我仿佛看到了一位伟大的战士
生2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。
师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自身的体会，感受或者疑问记下来，开始吧。
学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。
第二板块：走近郝副营长
师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自身有什么感受。
生1：这位年轻的战友不惜自身的性命，为了让小朋友们能够在电灯底下学习，他自身却没有来得和见一见电灯。
我感到很伤心，很可惜……
师：好，既读出句子来了，又谈了自身的感受，就这样谈。
生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自身，他被敌人的机枪打中了。
我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。（师板书：英勇牺牲）
师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）
生1：比喻情况十分危急
生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。
师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？
生：
师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
生1：伤心
师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来
生读，声音低沉
生2：感动
师：为什么感动？
生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！
师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧
生读，充溢感情的
生3：敬佩
师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！
生充溢激情的，声音响亮的。
师：不论是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自身的朗读来表达自身的感受。
生读
师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自身，你，被敌人的机枪打中了。
请几个同学来读一读，你又感受到了什么？
生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。
生2：我感到这样感情更强烈了。
生3：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。
师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！
生齐读。
师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？
生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让小朋友们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的神往里。
让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望小朋友们能在那样亮的灯光底下学习，可自身却没有见一见电灯，我很难过。
师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁也找到了这段话？来谈一谈自身的感受。
生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。
生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长的心愿。
师：是吗？老师在读这段话的时候心里悲喜交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）
师：谁还想读一读郝副营长说的话？
（指名3名学生读）生读（读得很有感情）
师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让小朋友们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的神往里。“神往”是什么意思？
生：希望
生：愿望
生：梦想
师：此时此刻，郝副营长会神往些什么呢？（师板书：神往未来）
生1：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了！
生2：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。
师：好，就让我们一起把郝副营长美好的神往读出来吧。
生齐读。
第三版块：感受文章线索
师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？
生1：是灯光
师：还有不同意见吗？
生2：是“多好啊”
师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。
学生默读课文第二自然段
师：是什么呢？
生：是“多好啊”
师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
生浏览课文，边读边划。
师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。
生：出现了三次，第一次是看到tiananmen前的灯光后，一个人说的。
师：我请同学们看一组tiananmen广场的灯光图片，看后用一句话表达自身的感受。
投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。
生1：好美啊！
生2：真是璀璨的灯光啊！
生3：这不就是课文所说的“多好啊”吗？
生4：简直太漂亮了，我好想好想到tiananmen去看一看啊！
师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。
生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。
生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让小朋友们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
这是郝副营长的心愿。
师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就情不自禁地想起郝副营长，想起了他的故事。
第四版块：升华拓展
师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了tiananmen前的灯光，这是为什么？去掉行不行？
生：不行，因为只有看到tiananmen前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
师：我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。
生在考虑。
师：我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让小朋友们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的神往里。）
生小声读完
师：郝副营长神往的是什么？
生：神往将来小朋友们能在明亮的灯光底下学习。
师：是啊，现在呢？
生：明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。
生：tiananmen前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。
师：说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长神往的仅仅是有电灯吗？
生：不是
师：他还神往什么呢？
生：他还神往未来
生：他神往美好的生活
生：他神往他的后人能过上幸福的生活
师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。
生深情地读课题
生：我感到“灯光”是对郝副营长的一种抚慰。
生：我们要珍惜今天的幸福生活。
师：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自身读一读（投影出示：这位年轻的战友不惜自身的性命，为了让小朋友们能够在电灯底下学习，他自身却没有来得和见一见电灯。）
师：此时你想说什么？
生1：伤心，每次读这句话我就感到伤心。
生2：我想哭，特别是读到“他自身却没有来得和见一见电灯”这句话时，我就忍不住想流泪。
生3：这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪，因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。
师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说……
（计划是让学生写一写，时间关系只能说了。）
生1：郝副营长，你太伟大了，没有你就没有我们今天幸福的生活。
生2：郝副营长，我们今天幸福的生活是用您的鲜血换来的，我们一定会好好珍惜的。
师：由于时间关系，我们不能让每一个同学都来展示了，相信同学一定还有很多很多话要对好副营长说，希望你们在课下再好好的交流交流。
其实，不只仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐（投影出示：优秀：《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》）我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉溺在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？
生：不！我们不应该忘记他们，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。
师：说得好。就像tiananmen前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们是，我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？就像郝副营长，像董存瑞，像黄继光……
在学生静静的考虑中下课了。
【反思】
《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，
首先，抓题眼，初识英雄形象
教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次，抓句子，提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相
关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
最后，比今昔，铭记英雄事迹
学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。