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【www.dqwomen.com--幼儿园教学反思】
《一年级下册识字2《姓氏歌》教学设计反思》这是一篇一年级下册语文教案，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2.教材分析：《姓氏歌》这篇课文位于第一组集中识字单元第二课，这是一首儿歌。
3.学情分析：
基于识字写字：学生有一定的识字基础，但“什”、“双”是翘舌音，“姓”是后鼻音，学生可能读不准。
基于阅读：《姓氏歌》这首儿歌学生可能早已经会背，但是；了解画中景物特点，感受古诗的趣味性还有苦难。
基于口语交际：学生在熟读成诵后，大胆介绍自己记忆、背诵儿歌的方法可能说不好。
教学目标：
1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
评价任务
1.通过偏旁归类，反义识词、编词造句等方法，认识12个生字，通过讲解、示范、书空、练习等方式会写7个生字。
2.通过听课文范读，自由读、分组读、指名读、教师引读等方式，正确朗读，背诵儿歌。通过个别交流， 说出班里的同学都有哪些姓。
教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
| 环节一 谈话导入引入新课 |
活动一 1. 请同学说出自己的姓氏。 2. 除了知道自己姓什么，还知道哪些姓氏。 3. 出示课题，学生齐读课题 （完成目标一） |
了解这是一关于百家姓的儿歌（评价目标二） |
| 环节二 初读正音 感知课文 |
活动一 1. 师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？ 2. 学生试着用自己喜欢的方法读，并画出生字。 3. 同桌互读，正音。 4. 指名分行读，反馈评价。男女生比赛读。 （完成目标一、二） |
通过教师范读和学生的自读，帮助学生提取儿歌中的信息。教师了解学生生字的认识情况。 （评价目标一、二） |
| 环节三 认读生字 指导朗读 |
活动一：检查生字的自学情况 1. 出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。 2. 开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 （完成目标一） |
采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识字的效果。（评价目标一、二、三） |
| 活动二：课文详解 1. 集体齐读《百家姓》。 2. 交流姓氏故事。 3. 游戏活动。 （完成目标二、三） |
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| 活动三 出示没有拼音的课文，配乐读儿歌。 |
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| 环节四 教师范写 学生练写 |
活动一 1. 学生观察范字“姓、什、么、双、国、王、方”，注意田字格里的关键笔画。 2. 教师示范生字，提示书写要领，学生书空。 3. 学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。 |
写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生的字进行反馈。引导学生对照自己写的字，找到改进的方向。（评价目标一） |
姓氏歌教学反思
《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：
1、正确朗读课文并背诵全文；
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁；
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。
本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。
在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。